《斑羚飞渡》教学设计(安丘市大汶河开发区十里中学 ).docVIP

27、《斑羚飞渡》教学设计 安丘市大汶河开发区十里中学马祥伟 教学目标：? 知识与技能： 1、识记本节课字词及文学常识； 2、整体感知课文,感悟文章主旨。 过程与方法： 1、通过复述斑羚飞渡的主要情节，培养学生阅读理解能力、分析概括能力和口头表达能力。 2、品析关键语句，感受其中蕴涵的思想感情。 情感态度与价值观： 通过感受动物自我牺牲、舍己为人的可贵精神，激发学生的动物保护意识。 教学重点： 1、整体感知课文,感悟文章主旨。 2、通过复述斑羚飞渡的主要情节，培养学生阅读理解能力、分析概括能力和口头表达能力。 教学难点： 　　品析关键语句，感受其中蕴涵的思想感情。 教学工具： 多媒体 教学过程： 一、课前延伸： （一）、导入新课： 1999年10月3日，在贵州麻岭风景区， 正在运行的缆车突然坠毁，36名乘客中有14位不幸遇难。 而就在悲剧发生时，一对年轻的夫妇， 用双手托起了自己两岁半的儿子。 结果，儿子得救了，这一对父母却失去了生命。 同学们，听到这里难道你们不感动吗？今天我们学习的《斑羚飞渡》同样有这样震撼人心的伟大壮举！ （二）、出示目标。 （三）、预习检测： 1、本文选自《 》，作者________。 2、生字正音： 肌腱（ ） 逞（ ）能 恍（ ）惚 悲怆（ ） 娴（ ）熟 略胜一筹（ ） 眼花缭（ ）乱 苍穹（ ） 磐（ ）石 3、释词： 进退维谷： 悲怆： 娴熟： 略胜一筹： 二、课内探究： （一）、自主学习，整体感知： 1、快速阅读课文。完成填空题：这篇文章写了 事情；我被 精神所感动。 2、文章中详细描绘了第一对斑羚试跳成功的全过程，试用自己的话加以复述。 温馨提示：抓住主要动词来复述： 走 后退 飞奔　 （快速）起跑　（纵身）一跃　　跳去　　钩　 蹿跃 猛蹬　 （再度）起跳　　坠落　　落　　钻 （二）、合作研讨，品味语言： (1)．山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。  （为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”？） 明确：因为每一只获得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身体为跳板完成飞渡的。是这些必死的斑羚组成了新生的桥，所以说是“用死亡做桥墩”。  (2)．我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头至尾没有一只老斑羚调换位置。  （“从头至尾没有一只老斑羚调换位置”一事为什么让“我”感到震惊？） 明确：“我”是个猎人，参照人类在此种情景下常有临阵脱逃的表现，所以震惊。  (3)．它（镰刀头羊）走了上去，消失在一片灿烂中。  （在这句话里，“灿烂”只是指那一道弯弯的彩虹吗？） 明确：不只是指那道彩虹，更是象征镰刀头羊行为和精神的闪光。 （三）、精讲点拨，拓展延伸：? 1、通读全文后，镰刀头羊给每个人留下了深刻的印象，它是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现？谈谈你对镰刀头羊的印象。 明确：文中重点写了镰刀头羊的三次叫声，第一次，当发现陷入绝境时，悲哀地咩了数声，这是无能为力的表示；第二次，当一头母斑羚恍惚地走进的斑斓光带里，镰刀头羊发出咩的吼叫，招回母斑羚，并告诉大家，他已有了自救的办法，并组织实施；第三次，在老年和年轻斑羚两个队伍力量悬殊时，镰刀头羊悲怆地轻咩一声，表示为了让更多年轻的斑羚获救，只能牺牲包括自己在内的正当盛年的斑羚，这既是忧伤的叹息，也是召唤补充死亡队伍的命令。 它的叫声和行动给读者留下了深刻的印象：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。它最后的悲壮献身，产生了震撼人心的力量。 2、思考：从这群斑羚身上，我们看到羚羊具有什么样的精神？ 明确：团结合作，舍己为人，自我牺牲，视死如归。 3、拓展延伸： 阅读主题学习丛书（3）《藏羚羊遇到了狼》片段，思考文后问题： 我用望远镜搜寻着，或远或近的草滩上，分散着一片片移动着的野生动物，只是难以分辨哪是藏羚羊。我企盼它们走近，好看个究竟。果然有两个黑点朝望塔缓缓移来。是羊妈妈带着羊崽独自散步吧。那个调皮的羊崽实在玩得开心，跑出好远，也许是因为妈妈放纵了轻浮小崽的任性，小家伙竟越走越远。在小羊玩得正尽兴时灾祸出其不意地从天而降：一只野狼突然把小羊拦截，龇牙咧嘴，两只带钩的虎牙中间伸出血红的舌头。它明明要吃掉小羊，却不急于上前偏要对着小羊狞笑、吼叫，怪怪的阴森森的。小羊被吓瘫了