初探特殊教育学校信息技术教学法.docVIP

初探特殊教育学校信息技术教学法 ----“任务驱动”模式的有效教学 甘霖初级职业技术学校 薛红军 【摘 要】随着信息技术的深入进行,在教育教学活动中，依托信息技术媒介在特殊教育学校的应用，结合特教学校“有效教学”的广泛开展，给师生带来教育方式、学习方式的重大变化。笔者从数年的教学实践出发，综合论述了信息技术任务驱动模式在特校教学中实践以及运用中的问题、困惑及相关的对策。 【关键词】：特殊教育 信息技术 任务驱动 应用 二十一世纪现代信息技术对教育的影响巨大，它带来了教育方式、学习方式的重大变化。信息技术应用于教学具有重要意义。特殊教育要稳步发展，培养“残而有为、全面发展”的人才，就要充分科学利用信息技术优势，突破学生的思维樊篱，点亮学习成才之路。 一、特殊教育学校信息技术任务驱动模式的实际应用 在教学过程中，考虑到学生实际，要使全体学生都能掌握教学目标有一定难度，于是采用“任务驱动”教学模式。这首先应创设良好的教学情境，努力培养学生的兴趣，任务设计有针对性，能适应不同水平学生的需求，在教学过程中，不断加以激励和指导，并在最后阶段进行分组合作，互相交流，互相提高，使全体学生都感受到学习的乐趣，都能有所收获。 演示式导入，激发学生求知欲。 如在上《自我介绍》，通过利用“记事本”来完成“自我介绍”这一学习任务，学习智能ABC输入法的使用、特殊符号的输入等内容。课前老师准备二份“自我介绍”材料，其中一份用Word编排，版面色彩等要引人注目，另一份按课本的要求用记事本来编排。上课时，先播放前一份材料，引起学生好奇，并告诉学生，只要认真学好这一课，就能做好。然后再播放第二份材料，提出明确学习任务要求，针对不同学生，可以明确告诉学生，若因时间或其它原因，可以省略其中一些内容，使每一个学生都有学习信心，不至于因难而退。 2、逐步演示，精心讲解。 学生电脑操作的基本功不强，但好奇心又强，都急于想操作，但又不知如何来完成学习任务。教师先要求学生认真观看老师演示和讲解，针对教学目标，如在上《自我介绍》（主要演示和讲解内容：1、如何打开“记事本”。2、如何进行中英文切换；3、智能ABC的输入法的使用；4、特殊符号的输入。5、如何保存文件。6、如何获取教师机上的范文），在上述内容的演示和讲解过程中，教师不能讲得过于详细，有重点讲解操作步骤和方法，与此相关的内容，要有一定提示，尽量减少讲解的时间，让学生有更多的时间来完成任务，同时也有利于学生自主探索的培养。 3、激励效应，任务驱动。 不管那一类学生，在完成学习任务时，既不能有满足感，又不能有失落感。教师在学生完成任务过程中，时刻加以激励，以获取成功的动力。对于较好完成任务的学生，教师及时肯定和表扬，同时指出不足，勉励他们再上一层楼。对于完成任务有困难的学生，也要及时加以鼓励和帮助，使每个学生都感受学习的乐趣。但学生在完成学习任务过程中，也产生了各种各样的问题，如在上《自我介绍》一课时，问题归纳如下： (1)个别学生因拼音知识较差，无法输入汉字或输入错误率极高。——不愿意学。 (2)个别学生因输入法掌握较好，较快完成了任务。 ——学习时间有余。 (3)个别学生自我介绍写得富有个性，有特色。 ——要求进一步深入学习。 (4)部分学生特殊符号输入与汉字输入、标点符号输入、中文英文标点切换、半角全角切换等掌握不较理想。 ——要求及时得到指点。 针对以上情况，教师要及时调整教学思路，不能固守“任务驱动”法不变，摆脱各自为政的局面。充分利用激励的因素，调动学生学习积极性，让学生在指导下，有机组合，满足学生学习的需求。 4、分组合作，互相交流。 根据学生在完成任务过程中出现的情况，教师根据学生的座位和学生学习的情况，分成8个小组，让掌握比较好的学生充当“小老师”，使他们有自豪感、成功感，帮助学习有困难的学生，同时学生之间可以互相交流，互相提出修改意见，互相进行评价，每一组都评出一个最好的作品，让大家交流欣赏。 二、特殊教育学校信息技术应用的一些问题及对策 1、“任务驱动”式教学需要培养学生学习兴趣、树立学习信心。 驱动学生完成任务需要动力，动力来自学生对学习的兴趣，有足够的学习信心。在教学过程中，如何设计教学情境，激起学生的学习欲望，则是教学一个十分重要的内容。强烈的学习欲望是导致学习成功的关键。尤其是对于学困生特别重要。“任务驱动”式教学不能一味注重学习任务设计，而忽视教学情境的设计。教学情境必须符合学生心理、生活、学习等实际情况，让学生感觉到有用，并有信心学好。 2、“任务驱动”式教学需要激励。 由于学生个性、基础知识、操作能力等差异，在完成任务过程中，必然遇到各种阻力，有些学