巧用课堂打造学生写作的基石.docVIP

巧用课堂打造学生写作的基石 作文教学一直是语文教学的重要环节。特别是初中阶段，作文的分值占了很大一部分，作文的好坏直接影响学生的成绩。但是在具体的教学中，最令学生头疼的就是写作文了，拿起笔来往往不知从何处下手，好不容易写出来的作文也普遍存在空洞单调、干巴乏味、杂乱无章的现象全国著名特级教师、“情景教学法”创始人李吉林老师说：“作文指导主要的功夫就是在写作前，而且主要是在阅读课上。”储备精彩文句 学生反复诵读大量的课文或课外读物以后，文章里的名言警句、优美段落、行文特色都会不断的被吸收、积累。沫若所说的：“胸有万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。”只有不断的积累，学生的表达能力、写作能力才会自然而然的得以提高。一个有机的整体，相互促进、相互提高“读书破万卷，下笔如有神”。中学生作业负担沉重没有的时间进行课外阅读，词汇贫乏，写出来的文章经常是干巴巴的。因而阅读课教材就成了他们最易取得，读得最多的材料了。?叶圣陶先生：“语文教材是个例子，凭借这个例子使学生能举一反三，练成阅读和作文熟练的技能。” 教学一篇篇课文，不仅是在提高阅读能力，同时也在为习作积累语言，锻炼思维，学习表达方法??现行的教材话题广泛，体裁多样，字句优美。在教学过程中，教师完全可以充分利用好课堂教学，挖掘教材，在课堂教学中设计各种形式的片断练习为学生找到写作文的基石。学生可以从课文中汲取营养，背诵储备一些精彩的文句，在阅读欣赏的基础上，启发学生把吸收、消化的养料通过仿练习表现出来。当然，这种“表现”不是机械地模仿，而是能动地借鉴，灵活地运用。套用或模仿这些句子对写作大有裨益。不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。不必说……也不必说……单是……勾画出了一幅色彩绚丽、生趣盎然的百草园景物图扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。捕鸟的系列动作生动而有层次的表现出来 “课本知识——单项练笔——作文”连接起来，。语文教材中，许多文章言简意赅，一个标点，一句概括性语言，都是进行写作训练的好切口。对学生写作过程的指导不应该只停留于课堂教学中，课时间有限，我们不可能在每一节课中，都有充裕的时间用于学生的习作，充分利用课后作业延伸课堂中的写作训练，以加深效果。根据课文的特点，设计一些便于操作、简单易行的小练笔。把一个完整的习作过程，分解到每一次小练笔中来，让小练笔成为学生习作的基础，最终化零为整，逐步提高学生的习作能力。