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　　 　 　 　 　 　　 认识几分之一　　 张艳红　 一、设计理念　　　 本单元对分数概念的教学仅定位于结合具体情境初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数表示，初步认识和理解几分之一和几分之几。本课时认识几分之一又是认识几分之几的第一阶段，是单元的“核心”，是整个单元的起始课，对以后继续学习分数和学习小数的有关知识奠定基础。　　 从整数到分数是数的概念的一次扩展；无论在意义上、读写和计算方法上，分数和整数都有很大的差异。作为刚从二年级升上来的三年级学生来说，学习分数会感到困难。主要有两个困难：其一是理解几分之一的具体含义，其二是要口头表达。所以在教学时我提供了丰富的贴近学生生活实际，学生感兴趣的现实情境，让学生在熟悉的情境中感悟分数的含义。　　　 二、教学目标　　　 1、使学生初步认识几分之一，会读写几分之一，能比较分子相同的分数大小。　　 2、通过小组合作学习，培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。　　　 三、教学重点　　　 认识几分之一，会读写几分之一。　 四、教学难点　　 初步理解分数几分之一的意义，培养学生勇于探索的精神。　　　 五、教学过程：　　　 （一）引入新课　　 故事引入，展示不同分法，提出问题：“为了分得公平，我们应该采取哪种分法？”每份分得同样多，数学上我们叫做？（平均分）从而引出“平均分”。接着出示：一块月饼平均分给两兄妹，每人分得多少月饼？（半块）半块用我们以前学过的1、2、3这样的整数还能表示吗？（不能）引出课题一《几分之一》。　 （二）动手操作，构建二分之一　 1、学生动手分月饼。　　 = 1 \* GB3 ①谁分好了，愿意展示给大家？　　　 = 2 \* GB3 ②展示学生分好的月饼（教师适时出示）　　　 　　　 　　　 师：两种分法，你认为谁的分法更公平？为什么？（强调“平均分” ）　 你能说说你是怎么分的吗？（我把这个月饼对折，这样两边就一样大了）　 2、学习　 （1）直观感知，初步认识　　 师：把一块月饼平均分成两份，每份是这块月饼的二分之一（板书）　　　 = 1 \* GB3 ①想不想写一个二分之一？伸出你的食指和老师一块写。　　 师：先写一个短横，表示平均分，我们把月饼平均分成几份？（2份）那就在短横的下面写2，表示平均分成两份。一半是其中的几份？（1份）就在短横的上面写1，表示其中的一份。　　　 谁想读一读这个数？指名读，齐读。　　　 = 2 \* GB3 ②现在，你能说说我们是怎样得到这块月饼的的吗？同桌互相轻声的说一说。　　　 （2）练习。说的真好！老师还带来了一些图形，看一看，涂色部分能用二分之一表示吗？依次出示　 （三）思维迁移，认识几分之一　　　 1、认识 　　　 = 1 \* GB3 ①师：刚才我们把一个月饼平均分成了2份，每份就是这个月饼的 。如果把一块月饼平均分成四份，每份是它的几份之一呢？（出示）这个它指的是谁呀？（这块月饼）四分之一怎么写呢？　　 = 2 \* GB3 ②组织学生折出正方形纸的 。（同学们，这是一块月饼的四分之一，瞧，老师这里还有一张正方形，它的四分之一又该怎样表示呢？你能先折一折，然后把它的四分之一用斜线涂上颜色吗？行不行？好，拿一张正方形纸，先折一折，再涂一涂，开始。）　　　 = 3 \* GB3 ③教师巡视（先涂完的同学想一想，你是怎样表示正方形的的）　　　 教师巡视，展示作品。　 　　 　　　 讨论：折法不同，阴影部分的形状也不同，为什么阴影部分都是正方形纸的 ？　　 = 4 \* GB3 ④小结：不管怎样折，只要把正方形纸平均分成4份，每份都是正方形纸的 。　 2、引出分数。　　 师：像、这样的数都是分数。（板书）　　 （四）比较分数大小　　　 = 1 \* GB3 ①故事引入，小猴子和小猪吃西瓜，看谁吃得多？通过折纸看图的方法比较、的大小，发现规律：同样大的图形“分的份数越多，每一份反而越小”。　　 = 2 \* GB3 ②练习　 = 3 \* GB3 ③通过练习发现规律，总结规律“分子相同，分母大的分数反而小。”　　 （五）总结　　 通过本节课的学习你学习到了什么？ 你有什么收获？