教学设计－《苏州园林》.docVIP

授导型学习设计方案－《白鹅》　 　　　 　　 　　 　　 　 2　　　 　 12．《白鹅》是长春版五年级上册“动物拾趣”板块中一篇写小动物的文章，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情应作为本课的学习重点。学习作者抓住特点进行描写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默应为教学难点。3．在教学过程中,尽量给学生以直观感受，如看白鹅的照片、放映幻灯片或看有关电视专题片等，与课文学习相配合，更便于学生理解。　　　 　 　　　 　　 1．《白鹅》是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的散文，领会作者的整体构思和语言特色应作为本课的学习重点。2．在教学过程中,尽量给学生以直观感受，如看白鹅的照片、放映幻灯片或看有关电视专题片等，与课文学习相配合，更便于学生理解。　 　　 1．积累“琐碎、奢侈、窥伺、傲慢、刁奸猥鄙、厉声呵斥、局促不安、冥顽愚蠢、步调从容、丝毫不苟”等词语，借助词典理解词语的意思，并体会这些词语在文中的感情色彩。2．了解了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。3．学习作者抓住特点进行描写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默。　　　 　　　 1．整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者的写作条理和顺序，培养学生按总、分顺序组织材料，有顺序地介绍事物的能力。2．把握本文所运用的对比的方法，培养学生的阅读、理解能力，学习运用主题式表达方法进行习作练习。3．揣摩语言，引导学生体会本文作者运用反语表达思想感情的语句和语言的风趣幽默的特点。　　　 　 　　　 　 1．理清课文思路，把握本文的写作顺序。2．揣摩语句，体会本文的语言特色。　　 解决措施：讨论法与点拨法相结合。依据课文行文思路及内容要点，设置耐人寻味的问题，组织学生讨论，引导学生思考，然后师生达成共识。2．研讨式。对于写作方法，由学生互动研讨解决，积累大量的感性材料，获得感性认识即可。　　 1 课时　 　　　 　　　 　　　 　　 　　　 　　　 　　　 　　　 　　 　　 　　　 　　 　　　 　 　　 　 　　　 　　 　　 　　　　 　　 　　　 　 　　　《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽。养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。　　　 　　　 1　 2　 　　　 　　 ） 麟 ( ) 猥 ( ) 鄙 　　 叫 嚣( ) 奢 ( ) 侈 　　　 ) 伺 引吭 ( 　)　　 ( ) 岑 ( ) 寂 　 盛馔　(　 ) 　 （二）、听写词语。　 　　 “局促不安、从容、大模大样、净角”等词语的意思　 　　 　　　 　　 　 1　 1）学生精读课文，概括每段大意，划分结构层次。　 2）同桌之间交流。　 3）小组内部交流，并统一看法。　　　 4）全班交流，教师可作必要的点拨指导。　　　 　　 1） 鹅是一种高傲的动物。　 　　　　　 词海拾贝（请把词语补充完整）　　　　　　　 猜猜我是谁（根据意思写词语）根据意思写词语：1、 形容拘谨、不自然、不安定的样子。? ?? ?? ?? ???（? ?? ?? ?? ?）2、形容办事认真，连最细微的地方也不马虎。? ?? ???（? ?? ?? ?? ?）什么也没有了。? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ???（? ?? ?? ?? ?）　　　、暗中窥探，寻找机会。　　　　　　（　　　　）、大声训斥。　　　　　　　　　（　　　　）、狗大声叫。　　　　　　　　　（　　　　）给下面的句子加上标点符号：1.它伸长可头颈??左顾右盼??我一看这姿态??想道? ? 好一个高傲的动物2.它需要三样东西下饭??一样是水??一样是泥??一样是草3.等它吃过一口饭??踏着方步去喝水??吃泥??吃草的当儿??狗就敏捷地跑过来??努力地吃它的饭课文内容我熟悉（回顾课文内容填空）鹅的高傲，更表现在它的＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿中。鹅的叫声，音调＿＿＿＿＿＿，似＿＿＿＿＿＿。鹅的步态＿＿＿＿＿＿。鹅需要三样东西下饭：一样是＿＿＿＿＿＿，一样是＿＿＿＿＿＿，一样是＿＿＿＿＿＿。先吃一口＿＿＿＿＿＿，再喝一口＿＿＿＿＿＿，然后再到别处去吃一口＿＿＿＿＿＿。　　　　　　 1鹅的头在比例上比骆驼更高，与麒麟相