在课程的实施中促进教师的专业成长.PPT

教师队伍管理创新 ——在课程的实施中促进教师的专业成长 长宁实验幼儿园的发展离不开对课程的开发与研究， 在课程不断开发与优化中，孵化出一支优质的教师团队。 二期课改中的角色定位 教师的角色定位： 在二期课改的背景下，我园究竟是如何在课程园本化实施中促进教师的专业成长的呢？ 案例片断一：展示活动谁说了算？ 案例片断一：展示活动谁说了算？ 彼此说服的依据是对孩子年龄特点的分析和对当前经验的了解 案例片断二：园本教研的问题从何而来？ 发放问卷，了解问题、困难、困惑……以确定本学期重点研究的问题。 大教研组长提出大家共性的问题： 主题背景下的集体教学活动该如何进行？ 有的教师提出： 觉得何时、何种素材点适合进行集体教学活动？ 有的教研组提出： 在集体教学活动如何发挥孩子的自主性？ 园长提出： 集体教学活动中如何处理好目标与内容的关系？ 大教研组长将问题逐一列出，形成问题链，并决定各教研组对上述的共性问题进行研究，每周四为教研日，聚焦课堂进行实践研究，共同解决面对的问题，积累解决问题的方法。 从上述的片断中可见 问题来自于教学实践，是教师感兴趣并亟待解决的问题； 人人都有发现问题的意识，每个问题都有可能成为园本教研研究的问题； 研究方法符合一线教师研究特点； 借助群体研究力量解决问题，不断提高群体实践能力。 我园的课程管理理念： 充分相信教师都能行，尊重教师的专业自主权。 课程管理的目的： 在课程实施中培训教师的课程意识， 让教师主动发现问题， 继而参与到解决问题的行列中。 * 园长的角色定位： 课程的开发者、实施者和评价者 课程的管理者，幼儿园的“首席教师” 作为管理者，营造宽松的实施环境。 作为“首席教师”，引导教师去想孩子的需求和经验。 *