异质小组通常是由性别学业成绩.PPT

合作教学青 岛 教 科 所刘 永 洁 合作教学概述 合作教学(cooperative instruction)是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与策略体系。虽然它从兴起到现在仅有三十多年，但它却以改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生良好的非认知品质的发展等显著实效而令人瞩目，成为教学理论界研究的热点，同时也成为教学实践中的主流理论与策略之一。 一、合作教学的发展历程 四个阶段     中国对合作教学的研究 二、合作教学的内涵 合作教学特质分析 基于课堂教学层面的合作类型 一、师生合作教学 单向式 One-directional style 双向式two-directional style 多向式multiple- directional style 环式cirle style        通过案例分析合作教学的操作细节  一、分组 二、培训 三、设计 四、课堂教学的调控 五、评价 Company Logo * LOGO 合作教学概述 1 基于课堂教学层面的合作类型 2 通过案例分析合作教学的操作细节 3 我国第一部诗歌总集《诗经》“有匪君子，如切如磋，如琢如摩”意思是说学习要注意相互商讨、相互砥砺、相互观摩、共同提高。《诗经》尽管不是教育方面的专著，但却蕴含着合作学习的某些理念。 中国古代 朱熹：“学校规矩虽不可无，并不可专恃，需多得好朋友在其表率劝导，使之有乡慕之意，则教者不劳而学者有益。”他十分强调学生读书要善于提出问题，鼓励学生争辩。他创设了在书院教学中根据学生的不同程度，培养先进榜样，引导学生向他人学习，即同学之间互教互学的教学方法。 1. 萌芽阶段 20世纪20年代之前 2.合作教学的奠基阶段20世纪20年代至70年代 3.合作教学的实质发展阶段 20世纪70年代初至90年代末 4.合作教学的深化创新阶段:20世90年代初至今 发展脉络 国外 古罗马昆体良：“在封闭的离群索居的家庭教育中，难以培养出能在社会生活中施展才华的人才，且学校教育的群居生活能使儿童从小了解社会，熟悉人情，逐步养成适应社会的能力与习惯。况且在学校里，儿童在一起学习，可以互相激励，促进学习。” 杜威：“教育是一个生活的过程，学校有责任培养学生对社会环境的自然兴趣，这一点必须经由人际间的交流与小组活动来实现。通过与别人的互动，儿童从他们的活动中接受反馈，他们会习得社会性的适当行为，他们可以理解合作和共同作业的内涵。” 在帕克和杜威等人的积极倡导下，合作学习迅速在美国传播并产生极大的影响。 萌芽阶段：20世纪20年代之前 20世纪 20年代中期，瑞士心理学家皮亚杰提出了守恒的理论。呼吁学校要增加合作活动的运用。 20世纪40年代末道奇提出合作与竞争的理论模型，对合作教学的发展产生了直接影响。 20世纪50年代末，苏联第一颗人造卫星发射对美国教育产生巨大冲击，40%的学校进行团队授课。 合作教学的奠基阶段：20世纪20年代至70年代 这20年是合作教学迅速发展和成果辉煌期，突出标志有四：有关的研究论文和研究报告大量发表；一些经典合作教学方案成功推出；一些专门的研究机构应运而生；合作教学的理念与策略广为中小学教师接纳。 合作教学的实质发展阶段： 20世纪70年代初至90年代末 广为接受，普遍应用 合作教学的深化创新阶段: 20世纪90年代初至今 Text 山东杜郎口中学 广东江门一中 一方面是起步晚，基础薄弱，研究也相对滞后； 另一方面是行政干预。 Text 从文献看我国合作教学的研究可以追溯到20世纪80年代末或90年代初 合作教学 Text Text 以小组或团队为基本组织形式，通过各种动态因素之间的合作性（cooperative interaction）来达成学习目标的教学活动。 1.合作教学是一种合作活动，它是与合作有着密不可分关系的一种教学。 2.合作教学是一种以小组或团队为基本形式的活动。 3.合作教学是一种多维复合活动。 4.合作教学是一种目标导向活动。 师生合作教学 生生合作教学 师师合作教学 主要类型 教师与学生同属教学过程的动态因素，其间的交往互动构成教学活动的统一体。作为教学活动的参与因素，教师与学生各有其独立的角色与活动。在教学活动中，教授者主要是教师，但又不拘限于教师；学习者主要是学生，但也不局限于学生。从信息交流的角度来看，教学中的师生互动关系主要有4种： 教师=信息源 学生=信息宿 传统的交流模式，其特征是