基于情境的初中历史教学设计例谈.DOC

历史情境化教学之我探 【摘要】历史情境化教学依托学习小组，把教学内容和教学过程置于一个或数个特定的情 境中展开，是一种行之有效的课堂教学组织形式。历史教学的情境化，是学生认知和情感的需求，是促进学生有意义学习的起点。历史情境的创设通常包括角色扮演、材料品读等。历史情境化教学要重视小组的建设，充分发挥小组在合作学习中的优势；情境的创设应体现主题关联性、情趣性和情理性。 【关键词】 情境化教学 教学情境是知识得以存在和应用的场景或活动。所谓历史教学情境是指在历史教学过程中，为了完成具体的教学目标，综合运用多种手段和方法创设的特定氛围，包括历史场景和对历史的体验。《义务教育历史课程标准（2011年版）》在第二部分“课程目标”的“过程与方法”目标中明确指出历史教学要“通过多种途径感知历史，学会从当时的历史条件理解历史上的人和事……”。《标准》第四部分“实施建议” 中的“教学建议”也有这样的表述：“……从多方面调动学生的学习积极性，激发学生学习历史的兴趣，……如创设历史的情境，使学生感受到历史上出现的矛盾、纠纷，从而产生了解历史和探寻历史的愿望。”笔者在教学实践中对历史情境教学进行了积极探索，形成了情境化教学特色。历史情境化教学和一般的情境教学略有不同，它依托学习小组，以独学、互学（小组合作学习）、展示、点评为主要形式，把整个教学内容和教学过程置于一个或数个情境中展开，让学生在此过程中感受、