人教版八年级语文下《第1课 藤野先生》课件.pptVIP

学习目标 1、掌握文学常识，了解鲁迅 2、整体把握文章内容，学习文章双线结构的叙事线索 3、分析感受藤野先生的高贵品质 4、感受学习鲁迅先生强烈的爱国主义精神和与老师深厚的情谊。 重难点： 1、双线结构的梳理和理解 2、分析掌握藤野先生高贵的品质 3、分析感受鲁迅先生强烈的爱国主义情感 这里是说头发上抹油，梳得很光亮，像 镜子一样可以照人。鉴，照。 初见藤野先生 听留级学生说藤野先生 给我添改讲义 纠正解剖图 关心我的解剖实习 询问中国女人裹脚的情况 临别送我照片 耳闻 留级学生的传言： 穿衣服模糊，竟忘记带领结；一件旧外套······· 作用： 表现藤野先生生活简朴，不修边幅 相别 先生脸色悲哀 学生谎言慰安 先生赠送相片，叮嘱学生寄照片，写信。 别后 装订先生添改过的讲义，作永久的纪念 悬挂先生照片 化怀念为勇气，以笔做刀枪，与反动势力作斗争 得到一些优待和关照 但面对日本人民善良的心地和友好的情谊，作者推断为“物以希为贵”，感到受到的不是尊重，而是一种辛酸。一种弱国国民难于承受的内心的辛酸，这里反映出他极强的民族自尊心。 第三课时 怎样理解“大而言之”和“小而言之”？ 希望中国有新的医学，是为一个国家的进步，所以是 “小而言之”，表现了藤野先生没有民族偏见的高贵品质和对中国人民的深厚情谊；希望新的医学传到中国来，是为学术、为科学，指的是整个人类的进步，所以是“大而言之”。 双线结构： 明线：作者与藤野先生的交往 暗线：作者的爱国主义情感 学会整理 主题思想 作者通过对自己在日本留学期间与藤野先生交往的生活片段的回忆，赞扬了藤野先生诚挚热忱，毫无民族偏见的高尚品质，表达了对藤野先生真挚而深沉的感激和怀念之情，同时追忆了自己思想转变的原因，体现了崇高的爱国主义精神。 研读精彩语段,体味富有感情色彩的语言. 1.精读1—2段,思考: (1)“东京也无非是这样”一句流露出作者怎样的情绪?在文中有什么作用？ 表达了作者对东京的失望之情. 为下文离开东京去仙台学习埋下伏笔。 (2)“实在标致极了” 句中“标致”是反语,用以讽刺.“实在”表示“的确”的意思,用“实在”加强“标致”,增强反语的讽刺力量,更强烈表达了作者对清国留学生强烈的鄙夷和反感之情. 2.精读第5语段,思考: (1)大概是物以希为贵罢。 “大概”表示猜测,与句末语气的“罢”合用,更加强了不肯定语气.作者用幽默的语气猜测他在仙台受“优待”的原因，饱含一个弱国国民的辛酸和隐痛,反映出作者强烈的民族自尊心. (2)“居然睡安稳了”句中“居然”是什么意思?对表达思想感情有什么作用? “居然”表示出乎意料,想不到.前面说这个客店居住条件不好,不易安睡,但出乎意料的睡安稳了,表露作者对生活环境的恶劣不以为意. “居然”一词加强了句子的幽默感. 3.精读第24---31段,思考: (1)怎样理解“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑.”这句话? 这句话不是直接、正面表述作者的愤慨,而是以其日本人的心理来写,这种出于偏见而武断作结论,侮辱人格的做法引起作者极大的愤慨,这种愤慨不仅是因个人的人格遭受侮辱,更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀.话中表达了作者极强的民族自尊心和忧盼祖国强盛的愿望. (2)“他们也何尝不酒醉似的喝采”所蕴含的感情？ “何尝”与“不”连用,以反诘的语气加强肯定,说明他们无一例外的幸灾乐祸,麻木不仁.强烈表达了作者对人们精神麻木的极其沉痛之情. (3)匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的转变,对这两件事的叙述侧重点有什么不同? 第一件事侧重写弱国国民受人歧视,从而激发作者立志使自己祖国富强的志向,第二件事写中国国民的不觉悟------这是造成民族衰弱的重要原因之一,这两件事促使作者弃医从文. * Your site here LOGO Your site here LOGO * 鲁迅 藤野先生, 名叫藤野严九郎, 是鲁迅在仙台学医时的先生. 鲁迅（1881—1936） 生于浙江绍兴，原 名周树人，字豫才， 自第一篇小说《狂 人日记》开始用鲁 迅作笔名。 著名作品集有 《野草》 《朝花夕拾》 《呐喊》《彷徨》 《华盖集》《二心集》等。 鲁迅的故乡 文章写作年代及时代背景： 课文选自《朝花夕拾》，是一篇回忆性散文。写于1926年，回忆了1902—1906年留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。 看课后 读一读，写一写 绯红 油光可鉴 发髻 瞥见 畸形 杳无音信 花梗 芋头 给下列加点字注音 fēi jiàn jì piē jī y