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一只翱翔的风筝 新塘镇中心学校 罗卫红 上周，我远赴许市中学，进行了为期一周的学习培训，现摘录几则，以求共享： 一、“快乐大本营” 时间：2012年10月21日 这次培训的方式是体验式。一到学校，我们的培训班主任就指出，这次培训的要求是“主动参与、快乐分享”。然后带我们首先体验了学习小组的建设：就像许市中学的学生那样，我们这些 “大孩子们”在愉快的氛围中分组、取组名、设组徽、立组训，命口号，唱组歌，并推选出了班内干部和组内干部。我所在的这个组通过合作讨论，命名为“快乐大本营”，组训是“快乐学习、快乐交往、快乐生活、快乐工作”，这样，完成了我们的第一个培训项目。 期待着这次培训是快乐大本营，可现实中一点也不快乐：说实话，我工作了二十多年，参加过许多各类级别、不同类型的培训，但都没有这次许市中学“开放式课堂教学”培训的“痛苦”。 为什么这么说呢？以前培训住的是各项条件令人舒心的宾馆，而这次培训住的是学校借用的民房，简陋不说，连天花板都漏水了，墙上还留有抽油烟机被拆走后留下的洞；以前的培训多是授课式，专家教授，我们聆听。虚心学习的，做点笔记；而心情不好或者感觉累了的，甚至还可以迷糊打瞌睡。而这次的培训是体验式的，听、看、想、记、写，早交流、晚反思，甚至还要亲自实践上课堂。 这种培训虽然令人紧张忙碌，但是充实有效。因为它实在，没有花架子，也没有形式主义，能进课堂听课，能与同行交流，能向专家请教，全方位地感知许市中学“开放式课堂教学”的精髓。 二、难觅老师的课堂 时间：2012年10月23日 带着好奇，带着期盼，我和其他的数学老师们走进了正在富川楼报告厅上课的班级。 一走进教室，就感觉到一阵意外，座位上竟然没有学生，授课的老师也不知到哪儿去了。仔细一瞧，原来学生都站在四周的墙壁上，正在板演题目，不时有几个学生在走动，哦，他们是在充当小老师的角色，评判所做题目的对错，并给予计分。 因为忙着记录、摄影，不知执教老师提了一个什么问题，只见一名男生已在小黑板前侃侃而谈了，他一边作图，一边阐明自己的解题思路，有时还提一个小问题让同学们回答。正当我在惊异这名男生怎么就像一位老师时，另一名男生冲上了讲台，拿起粉笔，讲起了他的解题方法，台下不时有学生补充、发问，学习气氛相当浓厚，全然没有“被点名”这现象。 “这节课我们要学习的内容是……”循着声音望去，在一群听课老师中，我才发现了庐山真面目——原来他就是执教老师，一位个子比较矮瘦，但神色淡然的男老师。 接下来，老师出示了本节课的学习目标，各学习小组围绕学习目标预习，对于自学过程中的困惑，小组内开展讨论。我观察了一个学习小组的活动，发现他们有的问，有的说，有的听，有的画，且都在书上划记了知识的重点，主动参与意识、合作意识很强。 在全班交流，各组展示自己的学习成果与心得后，对于学生讲解中含糊的地方，以及知识的重点、难点，老师适时点拨、引导，并进一步引导学生探究。于是，这一阶段学生坐着听，后几排的学生围过来站着听，有的学生甚至走到最前面蹲着听。同时，我也注意到，对于上台展示的学生和发问讨论的学生，始终有一个学生干部在课堂评价表里及时记分。 听完这堂课，我感觉学生说得特别多，教师说得特别少，真正感受到了许市中学开放式课堂教学的魅力：彻底地实现了教师角色的转换，即 “组织者、合作者、引导者”；学生的学习方式也彻底方式了改变，既“自主、合作、探究”。课堂学习氛围浓厚，民主、和谐，不沉闷、有活力。 三、一只翱翔的风筝 时间：2012年10月25日 许市中学的成功，就像是一只已经成功放飞的风筝，下面让我们来探讨一下其中的一些经验： 首先，领导层要有忧患意识，要有改革的魄力。和许多农村中学的遭遇相似，生源成为日益制约学校发展的瓶颈，如果自身不主动求发展，最后的结果不是被撤换，就是被城镇中学所兼并。 因此，作为学校的管理层，就要根据校情、师情、学情制订相应的管理措施，并且做到环环相扣，积极落实，而不能只打雷不下雨。 如，学校采取学生评价老师的制度：每个月底，都要发放调查问卷，让学生对自己的任课教师进行评价，不但如此，学校还开辟了专门的黑板报栏面，让学生写出对老师的评价，使教师置身于学生的监督之下，从而加强了教师的责任心和紧迫感。就如学校夏忠育校长所言，科学管理出效益、出质量，而评价则是标准、是武器、是助推器。而像这样的助推器，在许市中学有着许多可操作性、详细化的管理细则，并一一都有落实。 作为教师层，不仅要有爱岗敬业的职业操守，而且要有强烈的创新精神。许市中学连续几年的中考成绩都跃居岳阳市前十名，有力地证明了开放式课堂教学模式的魅力，而要落实这种高效的教学模式，就必须要有一批献身教改的老师，不仅要放手学生，更要提升自我。 课改就像放风筝，要善于审时度势，正确的判断风向、风速，适时地拉线、放线