认知心理学第五章上记忆的结构与过程.pptVIP

2 记忆过程 对加工水平理论的批评 虽然加工水平理论从信息操作的角度看待记忆，似乎将多种记忆系统统一了起来，但是它也受到了不少批评。 巴德利（Baddeley, 1978）全面地批评了这个理论，并指出了三个方面的问题。 第一，加工水平或加工深度的定义既不精确，也不独立； 2 记忆过程 第二，许多研究表明，在某些条件下，接受听觉加工的信息反而比接受语义加工的信息更容易回忆； 第三，加工水平理论的实验结果可以用多阶段理论加以解释。 2 记忆过程 其他批评： 例如，加工水平理论认为有意义的事件比较容易记住，这是自我就有的常识； 加工水平理论存在循环论证；深度加工记得好，记得好的加工深。 2 记忆过程 加工水平理论对记忆理论的贡献： 使心理学家认识到编码方式的重要性； 进一步支持了某些理论假设，例如编码特异性原则，以及“提取线索越多，记忆效果越好”等看法。 * 湖南师范大学教育科学学院心理学系 湖南师范大学 教育科学学院 心理系 （2）加工水平理论的修正模型 Lockhart和Craik（1990）主要在三个方面对加工水平理论做了修正。 第一，Lockhart和Craik接受了Morris等（1977）提出的迁移合适加工的观点，但认为可以使迁移合适加工融入到加工水平理论之中。 第二，Lockhart和Craik（1990, pp. 97-98）承认，浅加工总是导致迅速遗忘的理论假设是不正确的：“自1972年以来…，众多研究表明感觉信息可持续几分钟、几小时、甚至数月。” 第三，Lockhart和Craik（1990）指出原来的理论假设暗示针对刺激所进行的加工是按从浅层次的感觉水平往更深层次的语义水平依序进行的。 湖南师范大学 教育科学学院 心理系 小结 记忆结构 根据多重贮存理论，感觉贮存、短时贮存和长时贮存是三个独立的系统。 研究者已经获得有力证据支持性质各异的多重贮存系统理论，但是这种理论所给出的观点过于简单化。 例如，多重贮存系统理论家假设了单一的短时和长时贮存系统，但实际情况可能要复杂得多。 根据记忆结构的标准模型，从长时记忆中激活的信息进入短时记忆中。激活的消退造成信息离开短时记忆，但复述可以防止这种消退过程。这一理论不强调前摄干扰和提取线索在短时记忆和遗忘中的作用。 湖南师范大学 教育科学学院 心理系 记忆过程 Craik和Lockhart（1972）所提出的加工水平理论关注对学习过程的研究。他们及其追随者提出影响长时记忆的关键因素是加工深度（也就是加工意义的程度）、加工的联系程度和加工的明显性。 研究者对学习和测验时所涉及的加工之间的关系研究得还不够充分。 加工水平理论所面临的其它问题还有：该理论不是解释性的、很难对加工水平进行评估以及浅加工也能引起效果很好的长时记忆。 认知心理学 认知心理学 湖南师范大学 教育科学学院 心理系 第五章（上）记忆的结构与过程 湖南师范大学 教育科学学院 心理系 记忆的结构与过程 1 记忆结构 2 记忆过程 湖南师范大学 教育科学学院 心理系 记忆理论通常都要考虑记忆系统的结构（architecture/structure）以及结构内的加工过程（process）。 结构是指记忆系统的组织形式，而过程则是指记忆系统内所发生的活动。 结构和过程同样重要，但一些理论家在其理论中只强调其中之一。 湖南师范大学 教育科学学院 心理系 学习和记忆涉及一系列阶段： 第一个阶段--编码（encoding） ：学习者在呈现学习材料阶段所进行的加工。 第二个阶段--贮存（storage）：编码使得一些信息被贮存于记忆系统之中。 第三个阶段--提取（retrieval）：从记忆系统中恢复或抽取所贮存信息的过程。 湖南师范大学 教育科学学院 心理系 首先，强调区分记忆结构与加工过程以及编码、贮存和提取。 其次，一个人的记忆不能只有结构而没有过程，或者只有提取而不考虑其以前的编码和贮存过程。 结构在实质上是被动的，只有当加工过程在这种结构下运作时，记忆系统才被激活，并开始工作。 湖南师范大学 教育科学学院 心理系 1 记忆的结构 感觉贮存（sensory store）：每一感觉贮存保持的时间均非常短暂而且是感觉道特异性的（即只局限于一种感觉道）。 短时贮存（short-term store）：贮存容量很有限。 长时贮存（long-term store）：贮存容量相对无限而且保持时间也可以很长。 湖南师范大学 教育科学学院 心理系 （1）感觉贮存 图像贮存 (iconic store) 声象贮存 (echoic store) 湖南师范大学 教育科学学院 心理系 （2）短时贮存与长时贮存