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* 书名:如何评课 作者：顾志跃 出版社：华东师范大学出版社 内容简介：本书共分为两部分：听课和评课；其中听课主要分为准备、实施及使用方法三方面；评课部分分为三章：评课总论、学科评课分论、评课案例。 新课改下研训教师的听评课艺术 阜新市教师进修学院 高中部 荣荣 关于听课的几点问题： 1. 听课不就只是单纯的听吗？ 2. 怎样听课收获最大？ 3. 研训教师的听课与普通教师 的听课是否有不同？ 听课 1.听课的心态 2.听课的准备 3.听课对象的选择 4.听课时的课堂观察 新课改下研训教师的听评课艺术 1.听课的心态 首先，不能“居高临下”，以上级的心态去听课。 其次，不能“指手画脚”，以苛刻的要求去听课。 教师和教研员都是教师，身份是一样的 只是教学工作的侧重点不同。 如果以上级的心态去听课， 很容易与教师产生心理距离，影响双方的沟通。 教师在教学水平上是有差异，但每个教师都有自己独有的长处， 不可能一无是处。 因此，作为教研员要学会宽容，学会一分为二； 在听课时，既要看到教师的长，也帮助他们认识到自己的短。 新课改下研训教师的听评课艺术 2.听课的准备 (1)学科业务的准备 （2）对听课对象和外部环境的了解 （3）做好听课计划 重温课程标准及相关教材 对该学校的最新教育动态有个了解， 特别是要评估这些动态可能对教学产生什么影响 这次去学校听课是干什么去的？要了解哪方面的问题？研究什么教学问题？要解决什么教学问题？教研员事先要有个提纲、有个清单，这样才会使听课不虚此行。要避免无目的的随意性听课。 新课改下研训教师的听评课艺术 3.听课对象的选择 （1）学校推荐 学校出于考核等不同目的，会提出听课对象。对于学校 领导提出的听课对象，课后评价一定要真实、公平。 特别是向领导反映听课评价情况和与被听课者交换意见 的内容一定要一致。最好的方式是给被听课者交换意见 越专业越好，越细越好，而给学校领导反馈时只需提纲 挈领。最忌讳的是给学校领导与被听课老师所反映的不 一致，特别不要在学校领导面前夸大被听课者的缺点。 （2）研训教师自己选择 选择听课对象要根据自己听课的目的来定。 教研工作也是一项做人的工作，以人为本的理念不可或缺。 新课改下研训教师的听评课艺术 4.听课时的课堂观察 什么是课堂观察？ 课堂观察的方法 定量课堂观察、定性课堂观察 四个维度：学生学习、教师教学、课堂性质、课堂文化 新课改下研训教师的听评课艺术 课堂观察就是指研究者或观察者带着明确的目的，凭借 自身感官（如眼、耳等）及有关辅助工具（观察表、录音 录像设备等），直接或间接（主要是直接）从课堂情境中 收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育教学研究方法。 （陈琨《课堂观察指导》） 定量课堂观察 新教师目光控制课堂的习惯观察 教师 教师 教师 T 教师 新课改下研训教师的听评课艺术 关于评课的几点问题： 1.研训教师的评课与普通教师的评课应有哪些不同？ 2. 一节好课的评价标准究竟是什么？ 3. 研训教师的评课应该带给教师什么？ 评 课 新课改下研训教师的听评课艺术 1.评课的目的 2.评课的原则 3.评课的内容 1.评课的目的 新课改下研训教师的听评课艺术 一是对课堂教学的优劣作出鉴定； 二是对课堂教学成败的原因作出评 析，总结经验教训，提高教学认识； 三是对课堂教学亮点进行交流，相互学习，相互促进。 促进教师的专业发展 2.评课的原则 一是有意义的课，即扎实的课； 二是有效率的课，即充实的课； 三是有生成性的课，即丰实的课； 四是常态下的课，即平实的课； 五是有待完善的课，即真实的课。 新课改下研训教师的听评课艺术 好课 标准 新课改下研训教师的听评课艺术 人本性原则 发展性原则 2.评课的原则 评价者特别要尊重、理解教师 善于引起教师的自我反思 让被评价者主动地参与到课堂教学评价活动中来 让被评价者也成为评价活动的主体 课堂教学评价的目的是什么？ 鉴别上课质量 评课者很善于发现上课老师的问题 发现问题找出不足的 目的是什么？ 使教师更好地完善自己的教学，通过完善去实现自己的专业发展 人本性原则、发展性原则 多元性原则、科学性原则 多元化原则 科学性原则 2.评课的原则 传统的课堂教学评价单一模式很强 实施新课程下的课 堂教学评价应该提倡多元化原则 评价主体多元化 评价方式要多元化 出于不同评课目的而制定的