更新观念培养具有创造能力的新一代.doc

高中物理创新教育的探索 ——《高中物理教学中创新思维与创造能力的培养》课题研究报告 汕头金山中学 本课题组 （执笔：吴全如） 江泽民主席指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。可以说，当代经济的竞争，其核心就在于“创新”；当代科学技术的竞争，其实质也在于“创新”；而当代教育与人才培养的竞争，其目标还在于“创新”，在这个亟需创新的时代，教育工作者必须更新观念，充分意识到仅靠书本中死的知识已不能满足社会发展的需要——青少年科技教育工作将面临新的机遇和挑战。因此，培养具有较高科学文化素质和创造能力的人才队伍和劳动者大军，是现代科技、经济和社会发展的需要，是时代赋予教育的责任，也是我们实施“科教兴国”战略的出发点。 物理科是一门实验科学，又是一门定量的、具有严密逻辑体系的、应用广泛的理论基础科学，更是一门带有方法论性质的科学。为了顺应时代要求，我校《高中物理教学中创新思维与创造能力的培养》课题组，结合本校学生实际开展了丰富多彩的课内外科技活动，取得了丰硕的成果。 一、优化课堂教学，推进科技教育 课堂教学应是科技教育的主要阵地，课堂教学过程中教师要设法创设民主、宽松、和谐的课堂氛围，指导学生结合学习、生活、社会中的实际问题来学习知识。我们把实验教学作为培养学生创新能力的突破口。例如，在电磁感应教学中，我们将演示实验改为学生分组探索性实验。在研究自感现象时，我们设计了这样一个实验：用一只日光灯镇流器、一个6V电池组、四段导线、一只单刀电键，准备四组这样的实验分别放在课室四张前排座位上，师生先从理论上探索这个实验的原理、设计实验过程，画出实验电路。再让每组前排同学动手把日光灯镇流器、6V电池组、单刀电键用导线接成闭合电路，从镇流器两端分别引出一根导线。学生依次按如图所示手拉手串联起来，让第一排座位上的两位同学分别用另一只手捏住从镇流器两端引出的导线，这样就组成了一个闭合电路。突然断开电键，同学们不约而同地发出惊叫，真正体验到了断电自感的厉害。这时，教师再讲断电自感有关理论，学生听起来格外认真。通过这样的课堂教学使学生不仅学到了知识，更重要培养了学生独立活动的能力，通过动手动脑学物理，扩大了学生视野，开拓了学生的思维，激励了学生的创造欲，训练了学生的创造能力，培养了学生的科学意识，科学思维、科学态度和科学方法，使学生生动活泼地学习物理，真正提高了学生学习物理的自觉性和积极性。 在讲简谐振动规律时，为了让学生能进一步理解这一规律，我们用自制教具做一个演示实验或电脑软件演示，以加深对简谐振动周期的理解。如图为弹簧振子在不同时刻的振动情况，若用固定在转台边缘的半径为A的不透明小球，按如图示以适当角速度ω绕O点匀速转动，如果再让一束平行光沿图示方向照射，就可以在屏幕上观察到作匀速圆周运动的质点投影，这种运动是简谐运动。适当调节圆周运动的角速度可以使小球绕O点匀速圆周运动的周期恰好等于弹簧振子的振动周期，启发学生利用匀速圆周运动的规律可以推导出简谐振动规律。 位移 X=Acosωt（m）这就是振动方程。 回复力 F=-KX=-K Acosωt（N） 加速度 a=F/m=-K Acosωt/m（m/s2） 向心加速度在X轴上分量a=-ω2Acosωt（m/s2） 角速度 ω=2π/T（rad/s）=（rad/s） 速度 V=-ωAsinωt（m/s） 周期 T=2π（S） 频率 f=1/T（Hz） 中学阶段并不要求学生掌握弹簧振子的周期和小球质量的关系，但是这个实验所用的方法却是科学研究中一个非常典型的方法，学会这个方法，学生在今后的工作学习中将受益无穷。只有通过由单一的讲授法向启发式综合教学法（讨论式、探究式、指导发现法、情境教学法、愉快教学法等）转化，让学生“参与”物理知识的探索和发现过程，增强探索物理的志趣，从而真正理解物理规律。 在讲物体间的相互作用力时，学生很难理解汽车主动轮所受的静摩擦力就是汽车运动的牵引力。为让学生理解这个难点，我们自制教具给学生做演示实验。让玩具电动汽车放在平板车上，起动后明显看出电动汽车向前运动时，平板车向后运动。利用这一演示实验还可以解释动量变化等有关问题。 在讲解物理知识的同时，要尽量理论联系实际，特别是把讲练结合、自学指导、讨论、辩论引入课堂教学，把系统论的整体原理，信息论的有序启动原理和控制论的反馈原理揉合起来，实现教学方法的优化组合，从而有效地促进教育教学过程中各个因素功能的充分发挥。物理教学要密切联系实际，使学生在理论和实际的结合中理解和运用知识。联系实际的对象包括自然现象、现代生活、科学实验、各种产业部门中的实际问题，以及现代科学技术的发展等。要注意联系当前普遍关心的社会经济问题，如能源、环境等问题，使学生理解物理学与技术进步、社会发展的关系，从更广阔的角度认识物理学的作