2015年八年级语文下册 19 滑铁卢之战教案 语文版.docVIP

19. 滑铁卢之战 教学目标 1．了解滑铁卢之战的过程及拿破仑其人，培养科学的思辨能力。 2．把握报告文学兼有新闻和文学双重特征的特点。 3．学习本文工笔细描和大笔勾勒相结合的写作方法。 教学重点 本文工笔细描和大笔勾勒相结合的写作方法。 教学难点 报告文学兼有新闻和文学双重特征的特点。 教学用具 多媒体手段辅助 课时安排 1课时 教学过程 一、导语（请学生根据课前所掌握的知识自行设计） 可从文题、文体、作者、文中人物、其他战役等入手。 例：拿破仑一世皇帝(1804～1815在位)，法兰西帝国缔造者，卓越的军事 1  家，野心勃勃的政治家。先后多次打垮了欧洲各个封建君主国组织的“反 法同盟”，保卫了由法国资产阶级进行的法国大革命胜利果实，并在欧、 非、北美各战场上，进行了对欧洲各封建国家的战争，削弱了欧洲大陆 的封建势力。重要功绩还有他颁布了《拿破仑法典》，确立了资本主义 社会的立法规范，至今还发挥着重要作用。 例：滑铁卢之战是世界军事史上一场著名的战役。这一战役彻底结束了拿破 仑的政治生命，也从战术、战略的角度给后人留下了许多值得借鉴的经 验教训。阅读茨威格的这篇文章，你会发现自己在不由自主地跟随作者 的笔，用历史回望者的眼光审视这次影响整个欧洲历史进程的伟大战 役。 二、整体感知 1．学生交流自己查找的资料（提示：重点介绍如下内容） （1）关于拿破仑的事迹； （2）滑铁卢之战的背景； （3）滑铁卢之战对法国、对欧洲甚至对世界历史发展的影响。 2．师生共议本文体裁的特点(学生根据课文来谈，教者补充) 报告文学兼有文学和新闻两种特点。新闻的特点要求真实，文学的 特点则要求艺术加工，讲究形象性、抒情性。说它是报告，因为就题材 而言，它必须选择真人真事的新闻材料，迅速及时地反映生活；说它是 文学，因为就表达而言，它必须用文学的表现方法，形象生动地再现生 活。它是新闻与文学的结合，直接描绘现实生活中的各种典型人物和事 件，敏锐地提出和回答社会生活中迫切需要解答的问题，从而引起人们 的普遍关注，并启示、教育、激励和鼓舞人们更好地投入到当前的生活 和工作中。 3．把握全文的情节（由学生分组讲述并概括） 本文由六个部分组成： 滑铁卢的上午：写了战前拿破仑进行了壮观、热烈的检阅，及初战时双 方首领等待援兵的焦急心情。 2  格鲁希的错误：写在决定世界历史的关键时刻，唯命是从的格鲁希死抱 纸上条文，不听副司令及众将官的建议。 决定世界历史的一瞬间：评议指出格鲁希做出错误决定的一瞬间是决定 世界历史的一瞬间，并写了已感到不安的格鲁 希未能随机应变地及时增援皇帝。 滑铁卢的下午：写拿破仑命令格鲁希不惜一切代价赶紧与自己靠拢，鲁 莽勇敢的内伊决心与威灵顿决一死战，可格鲁希的援兵 仍未能到。 决战：写战场上双方部队都已精疲力竭，拿破仑误把布鲁歇尔的普军当 作格鲁希的援兵，集中最后所剩的全部兵力向威灵顿的主阵地发 起攻击，结果溃不成军。 尾声：直至普军获胜的第二天，格鲁希还一直死抱着那道追击普军的命 令，在漫无目的地行军。错过了那关键一瞬间的格鲁希，导致了 拿破仑的败局。 三、探究感知 预设问题：了解了情节，作者的观点已经很鲜明，你是怎么理解的？你认为 这场战役失败的主要原因是什么？（学生结合课文，小组讨论后 交换意见） 明确：作者认为“格鲁希考虑的这一秒钟却决定了他自己的命运、拿破仑的 命运和世界的命运。”这种认为偶然性决定战争胜负的看法不尽全面， 滑铁卢一仗固然对拿破仑的失败起着关键性的作用，但绝不是原因的 全部。毛泽东同志曾经指出：“拿破仑的政治生命终结于滑铁卢，而 其决定点，则是在莫斯科的失败。”根据历史唯物主义观点分析，我 们可以看出作者的看法带有一定的局限性，即过分夸大偶然性的作 用。 同时，我们也应看到“偶然性”在人物和事件发展中起到的作用。格鲁 希考虑的一秒钟及其做出的错误决策，显然加速了拿破仑的败局，一定程度 上也起到了改变世界历史走向的作用。 3  如此宏大的战争场面，这么复杂的谋划、战斗的过程，这么多斗智斗勇 的将领。作者是用怎样的写作技巧来展现的呢？ 引导学生从线索、构思组材、剪裁技巧等三方面了解作品谋篇布局的特 点。 （1）叙事线索明晰：时间和人物两条线索交织； （2）构思组材上：关键人物（格鲁希）突出，双方首领急切盼望援军，侧面 烘托，引出格鲁希，格鲁希错误决策以及坚持错误直接导致战争的失败 的直接描写，充分表达了主题； （3）剪裁技巧