2015年八年级语文下册 20 邹忌讽齐王纳谏教案 语文版.docVIP

1 20. 邹忌讽齐王纳谏 教学目标 1．反复朗读课文，疏通文意，理清思路。 2．掌握文言字词句，理解课文内容。 3．体味邹忌讽谏齐王的语言艺术。 教学重点 反复朗读课文，疏通文意，理解课文内容。 教学难点 反复诵读，体会邹忌进谏的技巧。 教学方法 诵读法，探究法。 课时安排 2课时  2 教学过程 第一课时 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入 新课 古人云：“以铜为镜，可以正衣 冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为 镜，可以明得失。”一个君主要成就 一番霸业，身边没有敢进谏的大臣是 不成的。作为大臣，怎样才能使君主 接受自己的进谏呢？今天，我们就来 看看邹忌是如何向齐王进谏的。 激发兴趣 二、整体 感知 一、解题，了解《战国策》。 1．解题。 点拨：讽和谏的含义。讽，讽谏，用 暗示、比喻之类的方法，委婉 地规劝。谏，直言规劝之意， 此处作名词，规劝，建议。 2．了解《战国策》（检查课前预习）。 二、朗读文章，疏通文意。 1．指名学生朗读文章。 师生订正读音。 易读错的字有： 昳()丽 朝()服衣冠() 窥()镜 期()年 1．请学生讲解题目 的含义。 2．学生回答。师生 补充。 3．学生朗读文章。 4．学生有感情地朗 读课文。 5．默读课文，联系 自主、 合作、探究， 让学生有成 就感。  3 朝()于齐 间()进 2．自由朗读课文。 3．疏通文意。 （1）重点字词：学习字词和句式。 孰 朝 暮 尺 窥 寝 地方 （2）句式： A孰与：相当于“与……孰”， “……与……相比，谁更” B判断句：城北徐公，齐国之美 丽者也。 吾妻之美我者，私我也；妾之美 我者，畏我也；客之美我者，欲有求 于我也。 C否定句宾语前置：忌不自信 D被动句：王之蔽甚矣 E省略句：与坐谈 下面注释或查工 具书，口头翻译 课文。 6．学生质疑，师生 共同解决。 三、布置 作业 1．背诵课文第一段。 2．翻译课文。 第二课时 一、复习 导入 1．检查背诵。 2．听写重点字词。 指名男女生背 诵比赛。 二、赏析 课文 1．齐读课文。 2．第一段中，妻、妾、客说话大意 都相同，但表述及语气上有何细 微不同，可否找出？ 点拨：妻，热情地赞美邹忌，爱 1．齐读课文。 2．学生快速浏览相 让学生 学会从课文  4 恋之情溢于言表；妾，比 妻稍为冷淡点，回答有些 勉强，说话较拘谨；客， 用陈述句，语气更平淡。 3．其实，从文段看徐公更美，为何 妻、妾、客都夸邹忌好看？ 点拨：妻→私 妾→畏 客→有求 4．邹忌被蒙蔽了。第一段作者为什 么要花这么多笔墨写邹忌比美的 事呢？邹忌比美的事与邹忌讽齐 王纳谏有何关系呢？ （引导学生学习第二段） 点拨：齐王是否也有同样的情 况？ 妻→私→宫妇左右 妾→畏→朝廷之臣 客→有求→四境之内 邹忌因妻私他，妾畏他，客 有求于他而受蔽，现在齐王的情 况亦与邹忌相同，并且受蔽更甚。 这种推理方法就叫类比推理。 5．齐威王听了邹忌的话后采取了什 么措施？收到什么效果？ （引导学生学习第三、四段） 6．概括邹忌和齐王的人物形象 点拨：邹忌是一位头脑冷静、足 智多谋、善于辞令、勇于 关文段，回答问 题。 3．学生思考问题， 在课文旁作批 注。 4．小组讨论，回答 问题。 中找出相关 段落，总结 回答问题， 切忌脱离文 本。  5 进谏的谋士。 齐威王是一位心胸宽广、从谏如 流（虚心纳谏）、明智果敢、勇于改 革的开明君主。 三、拓展 延伸 问题：学了本文后，你有怎样的体会 呢？ 可能有这样的观点： 1．一个人在受蒙蔽的情况下，是不 可能正确认识自己和客观事物 的。 2．作为领导，要时刻保持清醒的头 脑，防止被一些表面现象所迷惑； 不要偏听偏信，要广泛听取他人 的批评意见，对于奉承话要保持 警惕，及时发现和改正自己的缺 点错误，不犯或少犯错误。 3．作为领导，要有闻过则喜，从谏 如流的胸襟和气度。作为中学生 我们也要虚心接受别人的批评建 议，有海纳百川的胸怀。 4．提出批评建议时，要考虑方式方 法，选择恰当的语言、语气，抓 住恰当的时机，便于别人接受采 纳。忠言不一定非要逆耳，良药 不一定非要苦口。 小组联系实际， 讨论总结，充分发表 意见。 讨论总 结，让学生 集思广益