【金识源】2015年九年级语文下册 8《范进中举》教案 鲁教版五四制.docVIP

《范进中举》 [教学目标] 知识与技能： 1．在理解情节的基础上分析人物形象及其深层含义。 2．欣赏讽刺艺术。 过程与方法： 1．体会运用对比和夸张进行讽刺的方法。 2．体会通过语言、动作表现人物性格的写法。 情感态度和价值观： 1．认识封建社会科举制度对知识分子的毒害，批判封建社会趋炎附势的世风。 2．培养学生正确的人生观、价值观及团队精神。 [重点难点] 重点：体会通过语言、动作表现人物性格的写法。 难点：欣赏本文的讽刺艺术。 [课前准备] 教师准备：(1)精通课文，确定教学内容；了解学情，确立重难点。 (2)整理《范进中举》的相关资料，制作多媒体课件。 学生准备：(1)课前预习课文，读准生字词； (2)搜集作者吴敬梓的资料和与《范进中举》有关的学习资料。 [课时安排] 1课时 一、巧用对联，导入新课 1．十年窗下无人问，一举成名天下知。朝为田舍郎，暮登天子堂。万般皆下品，唯有读书高。穷居闹市无人问，富在深山有远亲。古人云：人生四大乐事:久旱逢甘雨，他乡遇故知，洞房花烛夜，金榜提名时。 2．过渡语：这些闻名于世的对联反映的都是什么现象？（封建社会科举可以让人一步登天。）今天我们就来学习一篇这样的小说《范进中举》（板书标题、作者）。 [设计意图] 引用对联导入，让同学们初步对当时社会的背景有所了解、搞活课堂气氛激发求知欲与学习本文的热情，引出课文内容。 二、检查预习 1．作者简介。 本文节选自《儒林外史》第三回，作者吴敬样（1701－1754），字敏轩，安徽省全椒县人，清代小说家。 2．关于作品《儒林外史》是一部章回体长篇讽刺小说，是中国古典文学中讽刺艺术的最高峰，给后世的谴责小说以直接影响。它以整个封建社会为批判对象，以不同类型的封建知识分子为中心，通过对他们生活和心灵的描绘与剖析，勾画了一群“儒林”的丑恶形象。 3.注音 作揖(yī)????带挈(qiè)?????相(xiàng)公????醺醺(xūn)????行(háng)事 长(zhǎng)亲??腆(tiǎn)着???啐(cuì)抛(pāo)????嗑(kē)????亚(yà)元 解(jiè)元????绾(wǎn)??????桑梓(zǐ)??????轩（xuān）敞???锭(dìng)子 拙(zhuō)病??商酌(zhuó)? 4.?疑难词语补充解释。 进学：科举时代，童生应岁试、科试而考中入县学，称为进学，即文中所说的中了相公。“相”读ｘｉàｎｇ，不读ｘｉāｎｇ；“中”读ｚｈòｎｇ，不读ｚｈōｎｇ。????烂忠厚：过分忠厚。 闯将来：闯来。将，助词，没有实义。 五更鼓：打五更的时候（天亮以前）。旧时把一夜分作五更，每到一更就击鼓报时。 权变：随机应变。 见外：当作外人看待。 果不其然：果然不出所料。?????5.为什么古代的白话小说中有这么多难懂的词？ （1）是因为时代的变迁，好多当时通用的习惯用语，现在已被淘汰，如古代称“妻子”为“浑家”，称秀才为“相公”。 （2）是文言文对口头语言的影响。如“谨具贺仪”“华居”等。所以，我们在阅读古代白话小说时，要注意古今词义的不同，以免产生歧义。 [设计意图]检查学生预习情况，了解本文的作者、写作背景、注音、字词解释，是学习课文的基础，并让学生了解到为什么古代的白话小说有如此多难懂的词，为学习古代文言奠定基础。 三、初读课文，整体感知 1．1．速读课文，给课文分段并归纳段意。 讨论并归纳：全文分成两个部分。 第一部分（l～2段）：写范进进学回家到中举前的情况。 第二部分（3～结束）：写范进中举后情景。 2．提问：课文是怎样描写范进的喜极发疯的过程？ 讨论并归纳：范进喜极发疯的过程可分作四层。 第一层写昏厥。 第二层写疯跑。??第三层写跌倒。??第四层写疯走集上。 3.速读课文，划出描写范进的有关内容。 请同学绘声绘色地复述范进中举后发疯的丑态。 [设计意图] 速读课文归纳段意，初步感知文章主要内容，锻炼学生阅读能力。这样设计遵循渐进原理，由浅入深，为品读课文做好铺垫。 四、品味朗读，走进文本 1．范进为什么会发疯？ （1）社会原因：八股取士的科举制度，是封建统治阶级用来禁锢人们思想，选拔驯顺的爪牙，借以巩固封建统治的重要工具。????? ?（2）个人原因：范进20岁开始应试，前后考过二十多次，直到54岁才中了举人。几十年的痴情的追求，一旦功名到手惊喜得发了疯，这是有其必然性的。(从病理学分析：范进多年屡试不第，中了秀才后又中举人，连自己也不敢相信，所以神经受不了刺激，便发疯了。这种发疯是一种心理变态的表现。） 2．课文写范进的喜极而疯说明了什么？ 讨论并归纳：在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云。范进末中举前穷愁潦倒，受尽屈辱。中举后，即能吐尽几十年的苦水闷气，从此将身价百倍，富贵荣