江苏省连云港市东海县晶都双语学校语文（苏教版）八年级下册：第一单元 紫藤萝瀑布.pptVIP

通过对“归思”“闻雁”的描写，抒发了远宦思乡之情，也蕴含诗人对动乱时代的苦闷感受。 反衬 写池鹤不仅风姿超凡，而且不会“语声娇”，去讨好别人，对比意在突出池鹤的风姿和不事权贵（为人捕鱼）的品格。 “怅”惆怅，不如意 一个“怅”字，表现诗人对现实社会的不满，说明他追求闲适的田园生活。 以鹤自喻，表现对官场生活的厌恶，对田园向往而不可得的无奈。 * 宗璞 1. 理解蕴含的人生哲理，关注人生、自我勉励的情怀。 2. 品味课文精美的语句,探讨本文的写作手法 教学目标 第一次先学后教 读准下面红色字的字音。 迸溅（ ） 枯槐（ ） 忍俊不禁（ ） 伶仃（ ） 仙露琼浆（ ） 伫立 （ ） 盘虬卧龙（ ） 酒酿（ ） bèng jīn qióng qiú zhù huái líng dīng niàng 第一段（1--7） 描写紫藤萝盛开的状貌，抒发赏花之情。 第二段（8--9） 写眼前的紫藤萝引出的回忆。 第三段（10--11） 抒发由观花产生的人生哲理。 赏（看） 花 花 花 惜（忆) 思（悟） 第一次先学后教  自学指导： 1、找出表现作者感情的变化的语句，为什么会有这样的变化？ 2、作者由紫藤萝瀑布对生命产生了什么感悟？ 赏花前：焦虑悲痛 赏花时：宁静喜悦 赏花后：振奋向前 作者感情的变化的语句： 家庭在文革时遭迫害，焦虑和悲痛一直压在心头，写作时弟弟又患绝症，悲痛难耐。面对眼前生机勃勃的紫藤萝花，深受启发和鼓舞，产生了精神上的宁静和生的喜悦，进而悟出人生的哲理。 为什么会有这种转变? 2、作者由紫藤萝瀑布对生命产生了感悟： 花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。 花和人遇到各种各样的不幸终究是有限的，暂时的，而生命的长河才是无限的、永恒的。面对生命长河的流淌，人们没有理由消极悲观，无所作为，而应珍惜生命，以乐观积极的态度汇入生命的长河中去，高奏讴歌生命、焕发活力的交响曲。 第二次“先学后教” 自学指导： 本文写景抒情时恰当运用了对比，比喻、拟人等修辞手法，增强了文章的表现力。请你认真诵读课文，找出有关的语句，分析其好处。 紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。……那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光挑逗。 拟人，比喻，细腻地写出每一朵花不同部位的深浅，显得玲珑剔透，富有动感、情趣。 两个比喻:A.紫藤萝花比作紫色 的大条幅 B.花中最浅淡的部分比作迸溅的水花 “我在开花”它们在笑。 “我在开花”它们嚷嚷。 “笑”“嚷嚷”把花拟人化，生动形象写出花的生机勃勃和烂漫情趣，还表现出了“我”看到盛开的紫藤萝花时的欣喜之情。 这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。 通感。把无形的香味化成有形的颜色 ，把嗅觉形象用视觉形象表现出来，形象生动地表现花香带给作者那种飘渺轻柔的感受。 通感：把人们的各种感觉（视、听等）通过比喻或形容沟通起来的修辞，感觉器官的沟通，也可能用某种感觉去感受不属于某种感观范畴而本身较抽象的事。 对比：（1）它带走的疑惑与痛楚，跟留下的宁静和喜悦 对比，突出了充满活力的紫藤萝花对“我”的抚慰和熏陶。 （2）花和人遇到的种种不幸，跟生命长河的无止境相对比，突出了生命的永恒、灵魂的升华。 （3）眼前的紫藤萝与十多年前家门外的一大棵藤萝对比，突出了花的命运与时代、与占主导地位的观念息息相关。 第三次“先学后教” 自学指导： 本文使用多种写作手法来托出文章的主旨，请思考本文使用了哪些写作手法？（5分钟） 以小见大：作者写了盛开的紫藤萝“小”景， 反映社会的进步和文明的苏醒。它启迪人们领悟生命的长河尽管会有一些曲折，但将永远奔流向前的人生哲理。这种由小见大的写法，体现了作者洞察自然、熟谙人生的深厚功力。 托物言志 *