新课程背景下的教育教学(绝版,必备!!!).doc

漫谈新课程理念下的教学设计方略 ` 南雄市第一中学 黄学波 一．什么是教学设计？ ?教学设计是以获得优化的教学效果为目的，以学习理论、教学理论及传播理论为理论基础，运用系统方法分析教学问题，确定教学目标，设计解决教学问题的策略方案、试行方案、评价试行结果和修改方案的过程。 二．为什么要研究教学设计？ 研究教学设计是现代教育的需要，是新课程改革的需要，是提高教学质量的需要，是提高教师教研针对性的需要，是促进教师专业发展的需要。 研究教学设计有助于教学的科学化和现代化；有助于提高教学效益和教学质量；有助于提高教师教研的针对性；有助于促进教师专业化发展。 三．新课程理念的教学设计指导思想是什么？ 理念是行动的先导。同一教学内容，在不同的思想指导下就会有不同的设计结果。那么新课程理念下的教学设计的指导思想是什么呢？ （1）素质教育观：全面发展的教育目的观；面向全体的学生观；面向未来的人才观；学生主体的发展观。 （2）现代学科教育观：现代学科观；现代学科学习观；现代学科教学观。 （3）系统观：（系统论、信息论、控制论）系统论认为：系统功能不等于各要素功能的总和。一个系统功能是否优良，不仅要看每一个要素的功能是否优良，还要看各要素之间的配合是否协调。若是，则整体功能大于各要素功能之和；否则，总体功能小于各要素之和。教学是一个系统，它由教师、学生、教学资源三要素组成，它们相互联系，形成一种结构。 四．教学设计主要要解决的问题 （1）教学内容——教什么？（深加工：事实、概念、原理、定理、技能、思想、方法、结构；水平、层次、取舍、替换、拓展、延伸） （2）教学对象——教给谁？（以生为本，以学定教，全体性，因材施教） （3）教学程序——如何教？（程：过程、内容；序：顺序。过程、方法、策略；预设与生成预案） （4）教学理论——为什么这样教？（学习理论与教学理论） （5）教学评价——教得如何？（目标达成情况：知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观） 五．教学设计的基本要素和前期分析 教学设计一般包含有下列5个基本要素：教学任务及对象；教学目标；教学策略；教学过程；教学评价。 任务及对象、目标、策略、过程和评价五个基本要素相互联系、相互制约，构成了教学设计的总体框架。 （一）教学任务分析 新课程理念下，课堂教学不再仅仅是传授知识，教学的一切活动都是着眼于学生的发展。在教学过程中如何促进学生的发展，培养学生的能力，是现代教学思想的一个基本着眼点。因此，教学由教教材向用教材转变。以往教师关注的主要是“如何教”问题，如今教师应关注的首先是“教什么”问题。“教什么永远比怎么教更重要”。也就是需要明确教学的任务，进而提出教学目标，选择教学内容和制定教学策略。 教学内容是要完成的教学任务，是实现教学目标的主要载体。以往我们仅关注教材分析，在这种分析过程中，教师将教科书作为主要依据，教材分析基本关注教学的重点、难点及考点方面，比较注重显性教材的运用而忽视隐性教材的挖掘和利用，较少关注与学习教材内容有密切关系的认知和心理因素，以及教材对学生能力的要求，而对教学的重点和难点也只是阐述其内容，没有做进一步的分析。在新课改背景下，教学内容分析既要求对显性教材的运用，也要求对隐性教材的挖掘和利用。 教学内容分析主要包括： 教学内容的背景分析 背景是对人物或事件起作用的历史情境和现实环境，是任何学习和教学事件中始终渗透着的潜在因素。 教学内容的背景分析主要是指分析知识的发生、发展的过程，它与其它有关知识之间的联系，以及它在社会生产、生活和科学技术中的应用。通过背景分析，可以使教师对有关的知识有整体的、全面的和系统的了解，不仅知道这些知识从生产实践和科学研究中产生和发展的过程，而且知道它和其它部分知识以及其他学科知识之间有什么关系，知道它在实际中有些什么用处。 教学内容的功能分析 功能是指系统与外部环境相互联系、相互作用中所表现出来的能力。 教学内容的功能分析是指通过对内容在培养和提高学生素质方面的功能分析，明确这部分内容在整个教材中所处的地位和作用，及其学习价值，包括科学价值、文化价值、智力价值、思想教育价值和应用价值。科学价值指在科学研究中的发现、发明等指导作用与意义；文化价值指在文化传承方面的作用与意义；智力价值是指思维品质的培养，思想方法的训练，能力的提高等。思想教育价值是指个性品质的培养、人格精神的塑造、世界观和人生观的形成等。应用价值是指知识在生活、生产实践和科学技术中的应用。这些价值往往隐含在教学内容之中，是潜在的因素，需要教师深入钻研、积极挖掘。 教学内容的结构分析 结构是指事物内部组成要素结合在一起的方式。 教学内容的结构分析主要是指分析它有哪些知识要点，它们是如何安排的，前后次序如何，其中哪些是重点、难点和关键。 ①知识结构。教学内容的结构一般