结构策略在阅读教学上的三阶段运用-复兴国中.pdfVIP

結構策略在閱讀教學上的三階段運用 台南市復興國中 吳蓓欣、沈宣夙設計 一、 前言 這幾年國中基本學力測驗評量「閱讀理解能力」的比重逐年增加，在97 年 兩次學測中，評量閱讀能力的比例更高達70% ，因此如何提升學生的閱讀能力， 已成目前最熱門的一個話題。而在教學現場，我們發現善用結構策略，是提升學 生國語文能力的好方法。因為文章的結構是作者思路的反映，而思路正是文章結 構的依據，我們若能掌握文章結構，便能瞭解作者思路的軌跡，進而對文章的佈 局瞭若指掌，更能追溯到作者當初寫作的用心及巧思。因此做閱讀指導時，結構 策略的運用是很重要的一環，不單單只是為了幫助學生理解文意，還可以藉此培 養學生歸納、思考、推論等能力 ，進而學習架構文章的思維，寫出好文章。 但是教師的教學若仍採以往的傳統教學方式，直接告訴學生課文的學習重 點、全文主旨、篇章結構，要求學生照單全收，則無法達到預期的效果。因為對 學生而言結構策略的運用是需要學習，也不是一蹴可幾的。因此我們以在教學現 場的授課情形，嘗試著將結構策略分成三個階段的學習加以設計，希望透過初 階、進階與延伸三個漸進的設計，讓學生建構出自己的思維模式，展現創意。 二、 設計理念 由於閱讀教學的重要性與日遽增，老師們無不費盡