小学生英语学习两极分化的成因及对策.doc

小学生英语学习两极分化的成因及对策 一、原因分析 在英语教学中, 我们发现学生的英语学习两极分化日益明显。由于种种的原因, 同一位老师在同一个班进行课堂教学, 从课堂回答问题、作业等反馈来看, 学生的学习效果大不一样。学生差距过大的发展影响了整个教学计划的实施。从实践中总结导致学生学习两极分化的原因, 主要有以下三方面: ( 一) 学生方面 在新课程背景下, 教师的教学和学生的学习强调民主性, 减少强制性; 强调自主性, 减少被动性。新的自主学习空间, 激活了大部分学生的思维, 使大部分学生向好的方面发展。然而一部分自觉性差的学生反而不知道该如何学习, 使原本已有的差距拉得更大。 ( 二) 教师方面 教师的教育理念发生了变化, 更多地关注学生的探索、创新能力的发展, 较为关注师生互动中出现的新问题。由于课堂的开放, 教师随时都可能面临学生提出新问题的挑战, 关注课堂的发展和变化, 于是就无暇按传统的方式给学生更多的辅导和帮助, 这就使个别学生向差的一极分化。另外, 教师本身素质的高低也是导致学生两极分化的原因。教师教学方法不适合, 没有严格遵循语言教学规律,没有很好遵循英语教学规律, 教法单一呆板, 只注重知识传授, 不注意能力培养; 只注重讲解, 不注意实践。这样的教学不能有效实现教学目标, 也会加剧学生两极分化。 ( 三) 学校方面 学校在安排工作上也存在一定问题。如英语教师承担的教学班数量多, 工作压力大, 也是导致学生两极分化产生的原因之一。现在普通学校的英格教师都要带五个班( 三个质量班, 两个口语班) , 有的甚至是五个都是质量班,工作量和压力都很大。以前使用旧教材, 内容简单, 老师们可能都可以应付; 但现在使用的新教材, 灵活性强, 内容复杂, 难度加深, 很多老师感到力不从心, 课堂上也无暇顾及那么多学生, 使得学生两极分化现象加剧。 　二、对策建议 ( 一) 学生方面 1. 培养学生积极的情感态度 情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。学生学习的态度直接影响学习的效果, 教师要培养学生积极的学习态度。对于学习上有困难的学生, 不仅要做到与其他同学一样,一视同仁, 而且在许多情况下还要给他们以更多的关心和尊重,引导成绩好的同学帮助他们。 同时, 要建立融洽的师生关系。当学生喜欢教师时,就自然会喜欢他的课; 可当他认为教师是不可亲时, 他就会排斥教师。要让学生喜欢, 需要教师真情付出, 关心、爱护、公平对待每一位学生, 特别是“差生”。 学生虽然是小孩子, 但也有自己的个性和尊严。教师每次走进教室前, 都要调整好自己的状态, 把微笑带进课室, 通过富有热情的话语、神情、动作, 缩短教师与学生之间的距离, 达到“情感效应”。 要开展合作学习, 调动每个学生的学习积极性。合作学习是在教学过程中运用小组互助形式, 使学生最大程度地促进自己以及其他同学的发展。在合作中, 同学间相互弥补、借鉴、启发、点拨, 增进彼此间的了解,充分发挥自己的聪明才智, 展示出自己的才能。马克思说: “一个人的发展取决于他直接或间接进行交流的其他一切人的发展。”如今大部分小孩都是家庭中的独生子女, 在家里可谓父母的掌上明珠, 根本就没机会去进行与同龄人的合作学习, 也不懂得什么是礼让和尊重同伴。在小组合作学习中,要鼓励学生主动参与, 通过评选“优秀小组” “优秀个人”, 让学生体验合作学习成功的喜悦。 2. 互帮互助, 团结协作 要对学生进行分层教学, 设立不同层次的学习帮扶小组, 确立学习目标, 把问题交给学生去独立解决。可以让成绩不好的学生们自己在班里找一位“小老师”, 通过老师的同意, 由“小老师” 来负责辅导成绩不好的学生学习。这样, 成绩不好的学生在同伴的帮助下可减轻焦虑感并能积极地参与课堂活动。同时, 学生在团结协作中学会了关心他人, 增加了集体感和责任感。 ( 二) 教师方面 1. 建立学生的学习档案 学生学习档案主要是学生的成长记录, 如完成作业的质量、每次小测的成绩、课堂回答问题的次数及准确率、教师本周辅导的次数及内容等。从这个档案袋中, 可以清楚地看到学生学习的进步和达成度的强与弱。通过建立学习档案, 可以督促学生经常检查他们所完成的作业, 在自主选出比较满意的作品过程中, 反思自己的学习方法和学习成果, 培养学习的自主性, 增强自信心。在建立学生“学习档案袋”时, 要遵循计划性和灵活性相结合的原则。教师要对本学期的教学任务和目标了如指掌, 如本学期学生要学哪些资料、做哪些调查。在实施的过程中要随着教学的进展, 根据学生的实际情况以及信息的反馈, 灵活、及时地调整自己的教学计划。同时要遵循全面性原则。不同的学生有不同的特点,