人教版《8.2电功率》新课标教学设计(方案4).docVIP

人教版《8.2电功率》新课标教学设计(方案4) 教学目标 知识与技能 1.说出电功率定义及物理意义，说出其单位。 2.简述额定功率和实际功率的区别。 过程与方法 了解从能量分析入手去认识物理规律是物理学的重要研究方法。 情感态度价值观 获得解决实际用电的初步知识。 教材分析 本节教材从比较在相等时间内做功的多少引入电功率的概念，再根据电功率的定义和电功公式导出电功率的计算公式，给出电功率的单位。然后从电功率的单位引出电功的单位千瓦时，说明1度就是1千瓦时。为帮助学生理解额定功率教材安排了小灯泡在不同电压下工作的演示，教材还介绍了不同用电器的两个重要指标，额定电压、额定电功率，以使学生对常见用电器设备的功率有所了解。 1．重点：掌握电功率的概念、公式及其应用。 2．难点：实际功率的概念、额定功率和实际功率的区别。 3．疑点：灯泡的亮度决定于什么？ 课时安排 1课时 教学用具 低压电源，演示电流表、电压表，标有“3.8V”的小灯泡，开关、滑动变阻器各一个，导线若干，“220V 40W”白炽灯泡一只，画上用电器铭牌的小黑板一块，写有例题、预习题的小黑板一块。 教学设计方案 重难点：重点是电功率的概念和单位，难点是额定功率。 教学过程： 一、引入新课 方案一：复习功率概念引入电流做功有快慢的问题，然后可以举出一些实例如：电力机车每秒做功400多万焦，公共电车的电机每秒做功6万焦，洗衣机的电机每秒做功100多焦，而小收录机的电机每秒做功几焦。再举出时间不同做功不同的实例，问学生如何比较做功快慢，引出电功率的定义。 方案二：分析类比建立电功率的概念：可用幻灯片设计一组问题：1）怎样比较运动快慢？2）这样比较力对物体做功快慢？3）这样比较电流做功快慢？引出电功率的概念。 二、电功率： 电功率的概念要讲清：电流做功快，电功率就大；电流做功慢，电功率就小.电功率的定义公式为P=W/t，电功率的普遍适用公式是P=U·I，比较电功率大小时，要全面考虑到公式中各物理量的关系，才能确定电功率的大小关系。例如：在相等的时间内，根据P=W/t，电流做的功越多，电功率就越大。 电功率的单位容易和电功单位千瓦时混淆，可采用让学生计算1千瓦时的电功是多少焦，让学生体会千瓦时的意义。 三、额定功率： 方案一：可以用并进式的教学方法，让学生通过实验体会用电器的工作有正常工作问题，然后引进额定功率的概念。学生实验可以设计三组，1）是在比额定电压低的情况下工作；2）是在额定电压下工作；3）是在比额定电压高出1/5的情况下工作。 方案二：教师拿出“220V 60W”和“220V 100W”的灯泡，问将他们串联起来，哪盏灯亮？然后做实验，引出额定功率的概念。 例题1一只额定电压为220伏特的电热煮水器，在正常工作时通电12分钟，电度表的示数增加0.1度，问： 这个电热煮水器的功率多大？ 【分析解答】正常工作的用电器，其实际电压应等于额定电压，所以该题中的电热煮水器的实际电压应为220伏特，工作12分后，电度表的示数增加0.1度，即用电0.l度。根据P=W/t=500瓦 例题2有两盏灯连接方式如图所示，已知电压U相同并保持不变，两灯均可发光，在甲、乙两图中比较灯1的亮度是[ ] A．甲图亮　　B．乙图亮　　 C．同样亮　　D．无法判断 【分析解答】同一盏灯的亮度与它的实际功率情况有关，在甲乙两图中，灯1的实际电压不同，甲图中的实际电压小于乙图中，所以灯1在甲图中实际功率小于乙图中，所以灯1在乙图中较亮。B选项正确。 板书设计： 一、电功率 1.定义：单位时间里所消耗的电能叫做电功率。 2.意义：表示电流做功快慢的物理量。 3.符号：P 4.单位：瓦特，1千瓦=1000瓦特 5.公式：P=W/t=UI,I=P/U,U=P/I,P=U2/R=I2R 二、用电器的功率 1.额定电压，额定电流，额定功率的含义。 2.L上的“200V 100W”表示这只灯泡的额定电压是200V，额定功率是100W。 3.电能表可以直接测电能，间接测电功率。