《点到直线的距离》教案8（新人教B版必修2）.docVIP

课题：点到直线的距离 一、教学目标： ⒈知识目标：掌握点到直线的距离公式，会求两平行线间的距离. ⒉能力目标：通过队点到直线的距离公式的探究与应用过程，体验用数形结合、转化、函数等数学思想来解决数学问题的方法，形成用代数方法解决几何问题的能力；通过不同形式的自主学习和探究活动，体验数学发现和创造的历程，提高抽象概括，分析总结，数学表达等基本数学思维能力. ⒊德育目标：通过师生互动、生生互动的教学活动过程，形成学生的体验性认识，体会成功的愉悦，提高数学学习的兴趣，树立学好数学的信心，形成锲而不舍的钻研精神和合作交流的科学态度. 二、教学重点与难点： 重点是点到直线的距离公式及简单应用，难点是点到直线的距离公式的推导. 三、教学方法与教学手段： 教学方法：本节课的课型为“新授课”。虽然学生初中已经掌握了点到直线距离的概念和求法，但本课应用的是解析几何的思想和方法，因此采用“问题探究式”的教学方法，通过不同形式的探究过程，让学生积极参与到教学活动中来，并且始终处于积极的问题探究和辨析思考的学习气氛中。 教学手段：采用多媒体辅助教学，增强直观性，增大课堂容量，提高效率。 四、教学过程： 教学 环节 教学内容 师生互动 设计意图 课题引入 提出问题：初中平面几何中， 已知一点和一条直线，如何求点到直线的距离？ 学生积极回忆， 回答教师提出的问题。 教师总结引题。 从复习初中平面几何直接的知识引入，再现点到直线距离的几何特征。为后面几何问题代数化埋下伏笔。 新课讲解 在上述问题的基础上，建立坐标系，提出本节要研究的主要问题： 问题1： 已知点, 直线， 如何求点P到直线l的距离？ 学生独立思考2-3分钟，然后分组讨论，交流。讨论、整理出本组同学所想到的各种思路。 教师巡视，关注学生讨论的层次。 给学生探索的空间，让学生体验数学发现和创造的历程，提高分析问题的能力。 例 题 研 讨 讲 解 学生可能出现的思路有： 思路一： 确定直线m的斜率 ↓ 求出直线m的方程 ↓ 求直线m和直线l的交点 ↓ 求点P到的距离 ↓ 得到点P到直线l的距离 思路二： 作P关于l的对称点 ↓ 求的坐标 ↓ 求点P与点两点间的距离 ↓ 距离的一半为所求 思路三： 易知：点到直线的距离是该点和直线上任意一点间距离的最小值。据此用函数思想。 在直线上任取点 ↓ 得 ↓ M点坐标满足：Ax+By+C=0 ↓ 代入前式消y，得关于x的一元二次函数 ↓ 求上述函数最小值 ↓ 开方即为所求 思路四： 过P作两轴的平行线与直线l 交于M、T两点 ↓ 求M、T两点坐标 ↓ 求|MT|、、 ↓ 由 求 一段时间后，每组派代表讲解解决问题的步骤，教师展示学生的各种思路，并引导学生对其可行性进行分析；使学生体会到其中蕴含的数学思想方法。 在整个交流讨论中，教师既要有对正确认识的赞赏，又要有对错误见解的分析及对本人的鼓励。 1、多种方法的呈现，学生逐步体会用数形结合，转化、函数等数学思想解决问题的方法，提高学生发散思维； 2、学生在合作交流、与人分享、探讨的氛围中倾听、质疑、表述，体验成功的喜悦；学会合作，并在合作中懂得欣赏他人。 3、教师在展示各种思路时，有意识的以程序框图的形式出现，融入算法思想，符合教材特点，为以后学习算法作铺垫。 公式具体推导过程： 易得直线m的方程为： 由此得： （1） 又P点在直线l上可知： (2) (2)变形得： (3) (1)+(3)两式平方相加得 即 从而得： . 对思路一给学生一定的时间进行求解。让学生通过自主推导，发现困难，教师适时引导学生寻求简化运算过程的方法。分析（1）、（2）两式的特点作如下引导： d ↓ ↓ ↓ 由此想到整体代换。 师生互动，突破难点。 一方面使学生体会整体代换的思想；另一方面鼓励学生在困难面前要树立信心，多角度分析问题，形成锲而不舍的钻研精神。 巩 固 落 实 知 识 给出公式： 例题讲解： 例题：求点P（-1，2），到直线的距离。 求点到直线的距离的计算步骤： （1）给点的坐标赋值：x1=?,y1=? ; (2)给A、B、C赋值：A=?,B=?,C=? ; (3)计算； （4）给出d的值。 巩固练习： 练习：求下列点到相应直线的距离。 （1）点P（-1，2）， 直线 （2）点P（-1，2）， 直线 （3）点P（-1，2）， 直线 师生共同完成，对公式特征的小结。 通过例题的解答，引导学生得到求点到直线的距离的计算步骤。 学生独立解答 使学生养成分步计算的习惯。 通过不同形式的练习让学生掌握公式结构，能熟练运用公式