《直线的交点坐标与距离公式》教案14（新人教A版必修2）.docVIP

《点到直线的距离》教学设计 教学背景： 解析几何第一章主要研究的是点线、线线的位置关系和度量关系，其中以点点距离、点线距离、线线位置关系为重点，点到直线的距离是其中最重要的环节之一，它是解决其它解析几何问题的基础。 教学目标： 知识目标：让学生掌握点到直线距离公式的推导方法并能利用公式求点线距离 。 能力目标：通过让学生在实践中探索、观察、反思、总结,发现问题，解决问题，从而达到培养学生的自学能力,思维能力，应用能力和创新能力的目的。 情感目标：培养学生勇于探索、善于研究的精神，挖掘其非智力因素资源，培养其良好的数学学习品质。 重点难点： 教学重点：公式的推导与应用。 教学难点：知识教学方面：如何启发学生自己构思出距离公式的推导方案。 情感教育方面：如何营造课堂积极求解的氛围。以激发学生的创造力。增强学生知难而进的决心。 教学过程： 一、创设情境，引入问题 问题1 直线方程的一般式是怎么样的，其中的系数有什么要求？ (学生回答)是Ax+By+C=0 (A、B不同时为0）（板书） 问题2 两点A、B间的距离公式是什么？ (学生回答)PQ= 问题3 当直线AB垂直y轴或x轴时，公式又成什么样子的？(动画) (学生回答)AB=|x-x|或|y-y| 问题4 点B在直线Ax+By+C=0上,点A在直线外,则什么时候它们最近？ (学生回答)当直线AB与直线Ax+By+C=0垂直时。(动画) 这时AB就是点A到直线Ax+By+C=0的距离，它会等于什么呢？这就是现在我们要研究的问题。（板书课题） 二、课题解决 研究一般性的问题往往从研究特殊情形入手。 问题1 如何求点P(3,5)到直线L：y=2的距离？（作图） 问题2 变为求点P(3,5)到直线L：x=2/3的距离？如何求？ 学生思考一会儿，教师再引导学生同理来求，并归纳：己知P（x,y），当直线平行x轴时，为d=|y-y|；当直线平行y轴时，为d=|x-x|。（板书） 问题3 那么一般情况下，己知P（x0,y0）与直线L：Ax+By+C=0，你们想到用什么方案解决这个问题呢？ 学生容易得到：先求过点P且垂直L的直线；再求两直线交点Q的坐标；最后用两点间的距离公式求|PQ|。教师简要板书步骤，并让学生体会这种方法繁简程度？ 教师指出，我们还要寻找其它的简便的方法。 我们用一个特殊点（0，0）来代P（x,y）来思考一下，有没有其它的好方法。 问题4 若直线交两坐标分别于M、N两点，则有什么关系式存在？ 学生得到：|OM||ON|=|MN||OQ| 教师：哪些可以求出来？ |OM|、|ON|、|MN|，从而算出|OQ|。 教师可举具体的直线让学生运算，体会过程。如果学生想到其他办法，教师充分肯定。 （移到一般点处）（动画）如何求点P（x0，y0）到直线Ax+By+C=0的距离呢？能否从特殊问题的解决中受到一些启发呢？ 教师让想到的学生回答，过点P作x轴、y轴的平行线。 教师通过几何画板添加相关线。 |PM||PN|=|MN||PQ| 得到|PQ|=|PM||PN|/|MN| 学生口述，教师板演得到公式。 问题5 这个公式使用的条件是什么？ 问题6 这个公式怎么记？ 让学生分析，并观察归纳公式的特征。 师：点P坐标带入分子可能为0吗？ 学生分析：可能，此时点在直线上。 师：从形式上看公式——下面根式好象楼梯，因此可说成“登上楼梯关上门”。 问题6 这个公式有什么限制条件吗？ 学生反思：没有，对任意点和任意直线都成立。 教师将特殊直线和特殊点说一下，将特殊情况与一般情况进行统一。 归纳：点P（x,y）到直线Ax+By+C=0的距离为d= 三、公式应用，简单模仿 例：求点P（-1，2）到 下列直线的距离： （1） 2x+y-10=0; （2）3x=2. 教师板演，指出解题规范及注意点。 做以下的练习，直线与坐标轴平行时的应用。 1. 点A(-3,2)到直线L:y=-3的距离为______. 2. 点P(-1,2)到直线L:3x=2的距离为______. 3. 点P(5,-4)到两坐标轴的距离和为______. 4. 直线x=-1与直线x=7间的距离是_______. 以上的题目可学生口答,教师简要分析。 （1）在什么条件下，用什么公式？ 己知P（x,y），当直线平行x轴时，为d=|y-y|;当直线平行y轴时，为d=|x-x|。 （2）第4题中可取怎样的两点？与x轴的两个交点。 活用公式，理解本质　 5. 求点P(-1,2)到直线L:x/5+y/10=1的距离。 6.已知点(a, 6)到直线 4x-3y-3=0的距离为28/5，求a的值。 7. 已知点A(1,0)到直线x/m+y=1的距离为1/2，求m的值。 8.求过原点且