《集合的概念》教案12（新人教B版必修1）.docVIP

集　合　的　概　念 ——交流　探索　构建 高中数学新教材知识体系严密，认知结构合理。每一章节的学习既有学习新知识的要求，更重要的是有一定的数学思想方法渗透的要求。一位优秀的数学教师，不是将知识告诉学生，而是想尽办法引导学生发现、探索、实践，以达到“教是为了不教”的目的。 《集合的概念》作为高中数学课程的起始课，如何培养学生浓厚的学习兴趣，对学生今后学习产生深远影响；如何加强师生数学交流，探索研究促使问题自我解决，实现认知结构主动构建，使学生体验一定的数学思想与方法，为今后数学学习奠定良好的基础。我们做以下尝试： 《集合的概念》教学过程 一、创设情境 师：同学们领到新书后，大家都会翻来看看，当翻到数学课本第一章第一节“集合”两个字跃入眼帘 （板书课题——集合） 师：“集合”做为动词，同学们在体育课上听到的很多，常常是上课铃声刚过，体育老师清脆的哨声便响起，同时高喊：高一（×）班全体同学集合！听到口令，咱们班全体同学便会从四面八方集合到体育老师的身边，而不是咱们班的同学便主动走开，体育老师的一声“集合”（动词）就把“某些指定的对象集合一起”。 （大屏幕显示：刚上体育课时学生集合站队的情景图片） 师：数学中的集合是动词性质下的概念吗？ （学生陷入深思，制造悬念，埋下伏笔，为“集合”概念引入铺石问路） 二、师生交流 师：同学们回忆一下，在初中代数不等式解法一节中提到：什么叫做不等式的解集？ （举手者众多，教师请一名学生回答） 生1：一般地，一个含有未知数的不等式的所有的解，组成这个不等式的解的集合，简称这个不等式的解集。 师：大家知道这个定义涉及到“集合”一词，在这里，集合是一个名词性概念，同学们想一想，在初中数学中，我们接触过哪些点或数的集合？ （学生情绪调动起来，思考活跃积极） 生2：数的分类中，“正数的集合”，“负数的集合” 生3：不等式中，2x－13的解为x2，所有大于2的实数组成这个不等式的解的集合 生4：圆是到定点的距离等于定长的点的集合 生5：角平分线是到角的两边的距离相等的所有点的集合 生6：线段垂直平分线是和线段两个端点距离相等的所有点的集合 …… 三、探索构建 师：可见“集合”一词在初中数学已被广泛使用，不难预见它在高中数学里将会更多地使用。“集合”一词实质上是名词性概念，并非体育老师口中“集合”的口令，而“高一（×）班全体同学”即是数学中集合的内涵。 再如：（1）所有的偶数 （2）所有的直角三角形 （3）图书馆里所有的书 （4）参与中国加入WTO谈判的中方成员 （大屏展示上述实例） 师：上述每一实例都可以构成一个集合，谁能给集合一个准确的定义呢？ 生7：具有共同特征的数、式、点、形、物等放在一起构成集合 师：还能精炼一些吗？ 生8：有共同特征的事物集在一起形成集合 师：某些指定对象的全体构成集合，集合中的每个对象叫做这个集合的元素。 教师进一步指出：（1）（集合论介绍）：集合——数学大厦的根基：集合是描述性概念，无准确定义，如点、数、直线等一样，集合是什么通俗地说，它是一些元素组成的集体，20世纪以来研究表明，不仅微积分的基础——实数理论奠定在集合论的基础上，而且各种复杂的数学概念都可以用“集合”概念定义出来，各种数学理论又都可以“嵌入”集合论之内。 （2）集合的表示法：“指定对象”被集在一起看成一个整体，用大括号括起来，常用大写的拉丁字母A、B、C……来表示不同的集合。如：A=｛不等式x+2＞0的解｝B=｛校图书馆里所有的书｝C=｛高一（×）班全体同学｝ （3）集合与元素关系：从属关系∈ 师：谁能再举出几个集合例子？ 生10：（1）世界四大洋 生11：（2）元素周期表上22种非金属元素 生12：（3）氧化还原反应和非氧化还原反应 生13：（4）纯净物、混合物 师：举例很好，大家想一想，“我校高一年级全体数学学得好的同学”是不是集合？ 生14：不是，因为“数学好”没有判定标准，它的对象不确定 师：对，再如“我校所有高个子的同学”，“高个子”没有判定标准，也不能构成集合 师：再如，举一形象例子：孙悟空护送唐憎西天取经路遇白骨精，用金箍棒画地一圈，将唐僧等人圈在里面，唐僧三人构成一个集合，白骨精不得入内，这是为什么？ （学生笑）：因为白骨精不是这个集合中的元素 师：集合中的元素是确定的，也就是说，给定一个集合，集合中的元素确定下来，这是集合的确定性。 （大屏展示）——集合论创史人，数学家——康托尔简介 康托尔（1845—1918），生于俄国彼得堡一丹麦犹太血统的家庭，10岁随家迁居德国，自幼对数学有浓厚兴趣。23岁获博士学位，以后一直从事数学教学与研究。他所创立的集合论已成为全部数学的基础。 由于研究无穷时往往推出一些合乎逻辑的但又荒谬的结果成为“悖论”，许