家长学校教育文章.doc

初中生心理教育初探 ——帮助学生定位个人角色 大连市第五十七中学 秦华（班主任） 学生的基本情况及日常表现 王小明，男，19岁，初中三年级学生，借读生，智力水平中等，学习成绩在班级10名左右，个别问题上与他人的思考方式不同，容易走极端，与同学关系良好，家庭贫困，父亲没有固定的工作，母亲生病没有工作能力，家庭情况复杂，多次搬家，他的转学经历很多，以至19岁才读初三。 王小明认为语文、数学、外语、物理、化学这五门学科很有用，课堂表现很好，不懂的问题能及时请教老师，但历史、生物、地理、政治课堂几乎不听课，偶尔遇到自己感兴趣的话题会发表一点见解，大多数时候是想方设法与他人谈话，做小动作，发呆，用各种夸张的方式引起他人的注意。他对学校组织的体育活动很感兴趣。平时心情起伏很大，有时在自习课上与他人说成一团，有时能够自我反省，要求老师把他的座位调到墙角以帮助自我约束，静下心来好好学习。他很少谈到自己的家庭情况，用尽各种方法阻止我和他家长的沟通。 学生的自我定位和家长的期望 鉴于王小明的日常表现，他玩的时候跟差生一样，他静下来的时候能够好好学习，我认为有必要对他进行帮教。对于他这种反复无常的状态，我曾经严厉地批评过他多次，也曾经表扬过他几次，但收效不大，只能维持五分钟热情。他有时下课或放学常在班级里高谈阔论，我抓住了这个机会，偶尔参与了几次谈话，慢慢深入，开始是闲谈，慢慢进入正题，因此我了解到他的家庭的特殊性对他的影响很大。 王小明的父母没有固定的工作，一直四处打工，他与姐姐随父母四处转学，在许多地方受到排斥。由于家庭环境不稳定，所以觉得生活对他不公平，以至于性格上极为极端。初一进入我们班以后，因为愿意参加活动所以主动竞选体委，进入初二其父母关系不和，后又因其母车祸，造成家庭一片混乱，他和姐姐都比较恨母亲，所以影响他在学校的学习情绪，一度有了辍学的念头。他一方面想学习，做一个好学生，另一方面又想回家为父母分担家庭负担，在这两种心理的作用下，他也不知道该如何定位自己。 王小明一直不愿意我与他的父母联系，认为他可以对他自己的学习和在校表现情况负责，不希望他的父母除了工作与家庭之外再分心。但是在多方努力后，我还是与他的家长联系上，家长表示没有精力管孩子的学习，念的好就继续念，念的不好就回家挣钱，但是在心里还是希望孩子通过学习来改变他们的现状。 三、与家长合作进行教育 学生问题分析 王小明经过多次转学，年龄较同年级的孩子大，考虑问题相对成熟，所以在各个学校他受到的不公平待遇，在他心底留下的伤痕更深刻，在进入我们班级后，他在活动中的信心和表现赢得了老师和同学们的赞同，所以他可以学得进，坐得住，把自己想要做个好学生的一面表现出来。 进入初二，由于父母不和睦，他与父亲和姐姐站在了一条战线上，一致憎恨母亲，家庭中缺少来自于母亲的关注，导致他的心理失衡，他的情绪受到影响，学习态度和情绪都大大的改变，再加上以往在别的学校受到的不公平待遇，让他的情绪再度走向极端，开始自暴自弃，父亲和姐姐的辛苦有时候也使他反省，表现就好几天。 虽然王小明比同龄的孩子大，但仍处于青春期，他的意识形态还没有稳定，随着年龄的增长，他的自我意识在不断增强，在逐步开始认识社会的过程中，经常会出现适应不良，把自己接触的片面现象，特别是不良现象当成整体现象。另外，他在家中得到的关心缺乏，也逐步导致他性格比较偏激，缺少稳定性，日常在校表现时好时坏。他不知道该如何定位自己的人生目标和角色，在这种矛盾的心理作用下，他无论是学习还是玩乐时都不能放开自己，心情总是非常压抑。 （二）与家长合作教育的内容和途径 1、做好家长工作，让家长起到表帅作用 影响王小明成长的一个重要因素在于他的家庭，所以我首先做他父亲的工作，劝他除了工作以外，要多关心孩子的学习和生活，不要把家长应该承受的压力及承担的责任过早的加在孩子的肩上，尽力改变孩子对母亲的看法，不要让孩子活在成人的情绪阴影下，尽到做父亲的责任，为孩子撑起属于青少年的天空。平时多与孩子交流，让孩子感受到家庭的温暖。 2、多与学生交流，帮助他摆正位置 王小明平常比较健谈，所以我平常也与他谈话，从讲他感兴趣的事入手，慢慢劝导他要懂得感恩，无论父母之间有什么问题，毕竟是生养他的父母，要懂得理解父母。在家里，他可以做一些力所能及的事，不要把不属于自己的责任过多的揽在自己身上。在学校，要安下心学习，无论家庭状况如何糟，目前学习都是他的第一责任，要想改变现状，学习无疑是目前最好的方法之一。人在生命的不同阶段都有自己应该承担的责任，只有将自己的义务尽到，才有能力做其他的事，才有可能做好。任何事都是两面的，人生所遇到的事也不可能一帆风顺，自然和社会对每个人都是公平的，不要总让悲观的