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浅谈倒数教学的若干问题 倒数的教学在小学数学人教版教材中是六年级上册第二单元最后一个新授课的内容，主要目的是掌握分数倒数的方法，为分数除法的学习打下基础。如果只为达到这样的目的，教学变得非常的容易，但是从学生构建倒数的知识体系以及灵活地解决各种有关倒数的数学问题而言，却有着许多问题值得我们去探究。 一、倒数的读音 关于倒数的读音，我周围的数学老师一般读作：倒（dǎo）数，而我则读作：倒（dào）数。因为倒（dǎo）在词典里的意思是指“竖立的东西躺下来”，而倒（dào）在词典里的意思是指“对调，转移，更换，改换”，根据倒（dào）在词典里的意思和像与这样互为倒数关系的分数的结构，我觉得比较合理的读法应该是读作：倒（dào）数。 二、倒数不是一个孤立的数 小学数学教材中涉及的数有整数、分数和小数，但是倒数不是一个孤立的数，而是数与数之间的一种关系，所以我们只能描述谁是谁的倒数，但不能在它们之间画上等号。 三、倒数的定义是解决倒数问题的核心 在教材中倒数的定义是乘积为1的两个数互为倒数，这个定义可以用这样一个式子来表达：a×b=1，那么a=1÷b，b=1÷a，由此可见：倒数的意义不仅可以判断两个数是否互为倒数，也可以用倒数的定义求某数的倒数。用倒数的定义求一个数的倒数，学生很容易想到：0没有倒数，因为0和任何数相乘都不能等于1，而1的倒数就是它本身，因为1只有乘1才能等于1。 四、巧用分子分母交换位置求某数的倒数的方法将数与数的转化融会贯通 教材中求分数的倒数的方法是将分数的分子和分母交换位置。那么利用这样的方法怎样求整数的倒数呢？非0整数都可以写成分母为1的分数，因此求整数的倒数，应该把先把整数写成分母为1的分数，再将分子分母交换位置求出整数的倒数，做到这一步还不够，通过观察发现整数的倒数其实可以用（n≠0）来表达。这样做，不仅将整数与分数联系起来，而且能够简化求整数的倒数的方法，同时培养学生的规律意识和探究能力。在学生具备这样的经验之后，他们自然而然地就发现：用分子分母交换位置求小数或者带分数的倒数时就应该先把小数或者带分数转化为分数，进而求出小数或者带分数的倒数。 五、一个数与其倒数之间的大小关系 数与数大小的比较是进行数的教学的重要环节，因此要让学生自主发现：一个数与其倒数之间的大小关系存在三种可能性：某数的倒数可能和原数相等；也可能大于原数；还可能小于原数。 六、巧用数学课堂教学的总结构建本节课的知识体系 倒数的学习跟所有数学知识的学习一样，都是从知识点开始，到形成该主题的体系时结束。数学教学只有在帮助学生建立相应的知识体系后才算是真正意义上完成教学任务，因为学生只有在构建好相应的知识体系后，在解决问题时才能做到游刃有余。那么就倒数的教学而言，何时帮助学生建立本课的知识体系呢？那就是在进行教学总结的时候。利用倒数教学的课堂总结帮助学生建立倒数的知识体系我们可以这样提问：今天我们学习了关于倒数哪几方面的知识？（倒数的定义和求倒数的方法）倒数的定义是怎样的？怎样求倒数？是不是每一个数都有倒数？是不是倒数和原数都不相等？通过这样一系列的提问，老师完善板书： 七、不可小视课堂教学的结束语 每一个新知识的学习都是在为进一步的学习做好铺垫。倒数有什么用呢？老师用这样一个问题作为本课的结束语而不回答，能迅速激活学生的求知欲。让学生有问题而来，带着问题而去，学生就会产生源源不断的学习动力，所以我们千万不能小视课堂结束语对于激活学生求知欲的重要性。 定义：乘积为1的两个数互为倒数。 将分数的分子分母交换位置。 求倒数 不是分数的先改写成分数。 注意：0没有倒数，1的倒数是它本身。