人权的足迹教学设计.docVIP

《人权的足迹》教学设计 黄檀学校：叶忠正2010-11-22 课程标准 3-1 了解中国和世界人民争取人权的努力，知道中华人民共和国公民的人权得到了前所未有的尊重和保障。 教材分析 选自人教版《历史与社会》九年级教材第三单元的第一课《人权的历程》第一课时。首先简述了人类争取人权的历史进程，在人类正式提出“人权”这一概念之前，人类争取人权的斗争早已展开。随着历史的发展，人权的概念和内容不断丰富，影响的范围也逐渐扩大，逐渐波及全世界。然后，课文阐述了正确对待人权问题的方法和态度。最后，教材以美国为例，说明人权的理想与现实之间的关系，指出了在世界范围内充分实现人权仍然任重道远。 学生分析 1．对于九年级学生来说，人权问题确实比较陌生，与学生的生活实际有一定的距离，如何引导学生正确看待人权的发展，树立正确的人权观有一定的难度。因此教师应该通过感性材料，通过实际事例的分析帮助学生从理性上去认识和理解人权发展，帮助学生透过社会现象认识事物的本质。 2．教材中提供了大量的教学素材，这些素材对于已经初步具备一定分析能力的九年级学生来说不难理解，因此教学过程中可以根据学生的实际情况进行理论联系实际的探讨，采用探究式教学方式，帮助学生树立正确的人权观。 教学要求 1、知识与技能：对过具体史实、了解西方国家人民争取人权的奋斗历程，知道西方国家人权的内容与特征。感悟实现人权的根本途径是经济发展和社会进步。 2、过程与方法：创设问题情境，使学生在处理、归纳知识活动中，培养学生提取有用信息的能力和自我学习的能力，学会运用全面发展、历史辨证的观点看问题。 3、情感、态度与价值观：通过对人权足迹的探索，使学生体会到人权斗争的艰辛和来之不易，从而树立艰苦奋斗精神，从而树立为人权事业而的信念。 重点： 感受与概述近代世界人民争取人权的奋斗历程。 难点： 实现人权的根本途径 教学方法 由于教材内容理论性比较强，宜采用理论联系实际教学法、小组讨论法和探究式教学法。 教学理念 1．学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，历史与社会新课程教学应大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。 2．历史与社会新课程重要理念之一就是理论联系实际。通过架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生正确的情感态度。 教学过程 第一课时：人权的足迹 环节 教学活动 设计意图 导入 1展示图片（1）美军虐待伊拉克囚犯 （2）苏丹难民一家子 2复习前面已学知识，在学生看图片回答的基础上得出人权的主要内容 3那么，我们这么多的权利是否从人类产生就得到保护呢？今天我们就来看看人类、尤其是西方人们争取人的权利的历史进程 运用学生熟悉的事件导入，激发学生兴趣 追忆血与火中的挣扎 1 展示　P83剪影一和剪影二 2设疑: 在那样的年代广大人民群众的基本权利能否得到保障? 3 小组讨论 4教师补充一些资料如中世纪早期野蛮愚昧的神裁法，让学生认识到这一时期神权对人权的奴役 通过对图片所反映的事件的讨论，帮助学生认识对古代人权有限性的 重拾激情燃烧的岁月 １那么西方历史上人们什么时候开始把眼光从王和神的身上转移到人的身上，开始关注起人的权利呢？请同学们阅读书本找答案 ２你怎么看出来文艺复兴关注人的呢 展示图片　蒙娜丽莎的微笑 ３在文艺复兴的影响下，17开始兴起了一场启蒙运动，第一次提出了“天赋人权”。文艺复兴和启蒙运动也标志着人权观念的真正诞生。特别是启蒙运动，更是人类争取人权斗争的新起点。 ４下面我们就来回顾在文艺复兴和启蒙运动影响下，近现代人民争取人权的斗争和成果： 先请大家自学84页剪影4-6，了解近现代有代表性几个争取人权的重大斗争，并回顾他们所体现的人权内容 ５每一历史时期，每个国家的人权内容都是一样的吗 ６教师讲解：1、人权的普遍性要与各国国情相结合 2、人权的实现与国家的经济发展和社会进步状况相联系。 了解近代人权的内容是在不断的丰富和发展中的，感悟实现人权的根本途径是经济发展和社会进步 踏上圆人权梦的征程 １以人类历史上第一个人权宣言的诞生地美国为例，自《独立宣言》发表到马丁．路德．金的演讲，再到21世纪的今天，看看人权的现状。 ２视频：《马丁．路德．金与美国黑人民权运动》 小组讨论：1、美国独立后，是否“人人生而平等”，“人人享有生存权、自由权和追求幸福的权利”？请举例说明。 2、马丁．路德．金的梦想是什么？从《独立宣言》发表到马丁．路德．金的演讲已经历了漫长的近200年，这说明了什么问题？现在他的梦想实现了吗？ 了解当今世界实现充分人权仍然是任重道远 自评互判，课外延伸 1．经过这堂课的学习，你有什么收获？ 2．撰写政治小论文： 世界人权的昨天、今天和明