在学生听、读、说、写综合活动中提高学生习作能力的策略研究(具体....doc

在学生听、读、说、写综合活动中提高学生习作能力的策略研究(具体... 在学生听、读、说、写综合活动中 提高学生习作能力的策略研究 （具体实施方案） 常州市新北区孟河中心小学常州市级作文课题组 本课题是在武进市级作文课题《加强学生听、读、说、写综合训练，提高学生习作 能力的研究》获得一定成效的基础上申报的常州市级研究课题。 一、研究目标 本课题的研究目标是：期望教师引导学生发挥主体作用，通过听、读、说、写的综 合活动，提高学生的口语交际能力和书面表达能力，在小学阶段能达到新大纲和课程标 准的要求。终极目标是：学生听、读、说、写能力和谐发展，能达到“出口成章，落笔 成文”的程度，以形成学生良好的个性，增强学生的社会交际能力，从而提高学生的语 文综合素质。同时，也期望通过实验与研究，探索总结出在小学阶段开展作文教学的一 套新型模式。 二、研究的主要内容 1.研究激发学生习作兴趣的方法和途径，以及学生口语交际、习作过程中的心理。 2.研究各年级段学生口语交际和习作能力培养的策略。 3.创建“在学生听、读、说、写综合活动中，提高学生习作能力的策略研究”这一 适应学生特征和时代特征的作文教学新模式。改革传统作文教学模式，探索出有利于提 高学生习作能力的新模式是研究的重点。 三、具体实施阶段有关要求 为了使这一课题的研究尽早取得良好成效，切实达到预期目标，我们把这一主课题 分成三个子课题，分四期实施，以利于这项研究工作的顺利开展。 （一）.第Ⅰ期实施阶段：（2001.5----2002.1） 〈一〉本期研讨重点是： 听 研究 说 中“听、读”能力的培养和积累口语交际、习作素材，拓展习作 读 思路的策略。 〈二〉本期主要工作安排： 1、召开全镇语文教师大会，推广原武进市级作文课题《加强学生听、读、说、 写综合训练，提高学生习作能力的研究》的成果，成立“孟河中心小学新世纪畅想 文学社”，并举行常州市级作文课题的开题会议。（～、林中坤） 2、 召开课题组会议，由课题组组长～校长部署第Ⅰ期工作，副组长林中坤组 织实验老师学习有关“积累”方面的文献资料。 3、 每位课题组成员在日常教学中应用已取得的“学生听、读能力培养和积累口 语交际，习作素材，拓展习作思路的策略”，并进一步加以研究和开发新的策略。 4、 引导师生自愿订阅各种报刊，利用业余时间组织、指导学生自主阅读、积极 阅读，每人准备一本素材积累本，摘录佳辞妙句，朗读背诵，定期检查、交流。 5、 每班每周利用晨会课、中午时间或写字课时间，组织学生开展“1分钟/生信 息交流会”。（如交流读书心得、交流精彩少年儿童影视、日常见闻等或演讲。）以校 或子课题组为单位，开展学术沙龙等活动，交流当前实验与研究情况。 6、 组织有关教师上研讨课、公开课、观摩课，要求在这些课中体现积累的策略。 课后进行研讨。（市级公开课由戴彩莲、殷文娟、陈玲美、马武媛、何琳苏等承担， 校级公开课由各校安排）。 7、 组织学生参加《小学生学习报》《中小学作文教学》等正规报刊和市教育局 组织的征文竞赛，积极向正规报刊推荐学生优秀习作。 8、 以各校年级组为单位，开展学生少先队活动，综合实践活动，如朗诵比赛、 社会调查等。 9、 各位课题组成员撰写与本课题第1期研究重点相关的教学论文、案例、心得 等，向正规报刊投稿。 10、各子课题组组长撰写各年级段阶段性报告（一），总课题组组长～校长撰 写总课题组阶段性报告（一）。 (二)第Ⅱ期实施阶段（2002.2-2002.7） lt;一gt;各子课题研讨重点是: 1、 研究激发各年级段学生口语交际兴趣的方法、途径等策略。 听 句(低年级) 2、研究 说 段(中年级) 的作文教学模式,通过实验, 读 篇(高年级) 培养学生听、读促说，口语交际能力。 lt;二gt;、本期主要工作安排 1、召开课题组组长、副组长、骨干人员会议，确定研究重点主要工作。 2、分别召开总课题、子课题组会议，总结交流第Ⅰ期实验与研究成果，部署 第Ⅱ期工作，使每位成员明确本期研究重点和教学模式。 3．每位课题组成员向学生宣传本期研究重点和教学模式，并在日常教学中自 觉实验与研究。 4．邀请专家对本课题的研究与实验进行检查、指导，根据专家意见进行修正。 5．每班每周利用晨会课、中午或写字课时间开设“2分钟/生信息交流会”、 “谈天说地”等口语交际课。 6．以子课题组为单位，开展“讲故事比赛”或“演讲比赛”。各校、各班积极 开展语文综合实践活动 7．课题组实验教师上各级研讨课、公开课、示范课，并以子课题组或年级组 为单位组织评议、研讨。 8．不定期召开教师学术交流活动，相互思维碰撞，取长补短，提高口语交际、 习作教学水平。 9．组织学生积极订阅各种有益书刊，并向正规