前置性作业设计之教学反思 2012-3-23.doc

浅析由教研组集体单元备课引发的一点思考 ——综合教研和自己课堂教学来说 Ryl A．又一个第一次——改变 第一次伴随人生的每个阶段，第一次也伴随这力争发展的学校集体，作为行业新人必不可少的会经历很多的第一次。面对崭新的第一次，有跃跃欲试的期待，有经历过程的喜悦，亦不乏经历后的点滴回味。我们的新学校在新的环境下对自身的发展也提出了新的要求，学校深知盲目的实践是没有价值和意义的，因此，学校在践行自己的办学理念的同时也意识到进行模式和方法探究的重要性。短短四十分钟的一堂语文课，在有心的听课者眼中却能看出很多的东西来。主管教学的邓校长不惜牺牲自己宝贵的下班时间，就《一粒种子》这堂课和我谈论了两个多小时，从课堂谈到教师的教学准备、教学活动的设计及活动的效率等诸多方面的教育教学技巧问题。走出办公室独自走在华灯初上的大街上，忍不住又思考起在办公室里谈论的内容来，那些并非一下子就能完全理解和消化的内容。深刻的意识到自己需要学习改变，改变成了一种迫不及待的需求。 这学期来我们语文教研组的教研活动，在专家、行政大力支持和教师们的主动探索中开展得有声有色，活动激发起教师思想、行动上的较大变化。从第一次接触主体学堂的理念，到结合实践开展教学，到今天我们要在自己的课堂中践行。我们超越了第一次的胆怯和不自信，正像傅老讲得那样我们需要一种底气。伴随专家的一路引领，三学主体性教学后老师们终于对自己的主体教学有了清晰地认识。我们深知由理论向实践的过渡是非常关键的，因此大家总是齐心协力的做好每一步。从认识到学会以主体学堂的方式引导教学，大家的行为方式都发生了巨大的改变。 第一次如此强烈的意识到改变的重要性，改变成了一时间萦绕在我脑中的一个高频词汇。在准备第五单元的动物主题单元教学的时候，我意识到自己不能按照以往的常规方式来进行，尽管在教学中倡导整体性备课的思想，在了解单元教学目标的过程中也会从整体单元目标出发来进行，但在进行具体的教学和实现教学目标的过程中，高效贯穿单元甚至整体教学目标时，实施效果并不佳。作为新教师在这方面除了经验不足，实施的策略和效果上也并不理想。所以，在动物主题单元的第二次备课中，我决意调整初次备课中按部就班的教学方式，而是立足单元整体目标，拉动单元主题间联系，提高教学的趣味性和实效性目标。 在教学《大熊猫》一课时，我注重对学生的整体意识培养，了解植物、动物，并结合成都本地的熊猫生长基地增强直观了解和认识。再在整体认识的基础上，以趣味性的方式引导学生分类学习各类动物，借助学生熟悉的小鱼初步感知小动物，接下来是通过观察和学习了解大熊猫的动物和习性，在颇具趣味性的活动中开展知识学习和思维训练。在引导学生形成动物世界的整体意识时，以参观动物园的视频帮助学生形成整体认识，发挥学生的知识储备形成动物的分类意识，在学生自主提出的哺乳类和非哺乳类分类基础上，引导学生知道还可以通过动物生长的环境氛围水生类、陆地类和飞禽类三大类。然后学习《小鱼的梦》时学生初步了解了水生类动物的基础上，学习作为陆生动物之一的大熊猫，了解其外形及生活习性。有了直观的认识和了解，学生学习的积极性和主动性得到了较好的调动，课堂创生效果有了较大提升，教学效率也得到了很大提升。课后布置学生观察描述自己最喜欢的小动物，不仅巩固了学生了解动物的知识框架，同时拓展了课堂学习内容，开动学生主动性和动手能力。 B．参与《炮手》集体备课的感受 《炮手》是北师大教材三年级下册奉献单元的一篇主体课文，老师们在自主学习教材并进行自主备课的基础上进行集体备课讨论。罗老师谈了自己对本课教学的设计及相应的教学活动，大家针对罗老师的陈述提出了自己的建议和看法，同时也提出了一些不同的地方。经过一段时间的主体性课堂学习，部分老师能够敏锐的提出质疑和自己的建议，其中就谈到了前置性作业设计提高学生的课堂参与度和课堂教学效率的问题。此观点也得到了专家的肯定，并且为大家提出了整体本课的思路。从深入和理解主体性学习角度出发，学校教师自主学习了单元备课和前置性作业设计的相关知识，并进行了自主尝试。 在今天的集体备课中，罗老师对单元整体目标进行了详细解读，并对每节课将具体如何落实教学目标提出了自己的认识。接下来老师们结合学段目标和单元学习情况，提出了自己对《炮手》一课的前置性作业设计思路。通过讨论，在专家的点拨下大家逐渐总结出前置性作业设计的思路。那就是在坚持将前置性学习纳入整个学习活动的前提下，尽可能的将前置性作业栏目化，帮助学生树立正确的意识。学会将目标细化到具体的课时教学中，即分解课时目标，教师的导学充分贯穿整个学习活动过程。 通过系列活动及教研过程，逐渐认识到教师在教育观念上要发生改变，能够真正将主体性学习的思想贯穿在教育的实践活动中，并引领自己的教育教学活动。其次是在具体的教育教学实践活动中要积极的践行和贯彻所说的