黄河主人教学设计.docVIP

《黄河的主人》教学设计 一、教材分析 《黄河的主人》是苏教版小学语文四年级下册中的一篇课文。它是一篇意蕴深刻、震撼人心的优美散文。这篇散文描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河精神，并以“黄河的主人”的美誉来赞美他。纵观全文，课文条理清晰，结构严谨，层层渲染，中心突出，是一篇脍炙人口的佳作。 本文教学的重点是引导学生读懂揭示课文中心的重点句，即“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”。教学的难点是帮助学生学习文章的写作方法，弄清课文各部分和中心之间的有机联系。 二、教学理念 语文新课程标准指出：学生是语文学习的主人。应倡导自主、合作、探究的学习方式，注重培养学生自主学习的意识和习惯。因此，在教学本课时，我以学生为主体，引导学生读书质疑，不断探究，在读中求解，在读中求悟。其次，充分有效地利用多媒体课件，借助语言文字来感染学生的情绪，感受黄河浊浪排空的气势，体会羊皮筏子是多么小、轻，突出梢公技术的非同一般。 三、学情分析 四年级学生有较好的自主学习意识，透过字里行间能够感悟出课文传达的信息。学生喜欢用自己的语言表达自己独特的感受，但学生的自主学习意识并没有成为习惯。 四、教学目标 １、能正确、流利、有感情地朗读课文。 ２、学会本课8个生字，两条绿线中的5个生字只识不写。认识两个多音字。理解由生字组成的词语。 ３、感受黄河波涛汹涌的气势，领悟“黄河主人”的机智勇敢及勇于与大自然抗衡的不屈精神。 五、教学重点 引导学生读懂揭示课文中心的重点句，即“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”。 六、教学难点 感悟文章写法，帮助学生弄清课文各部分和中心之间的有机联系。 七、教法设计 1、重积累和迁移，感受黄河的磅礴气势时，帮助学生积累词汇。 2、重感悟，让学生在与文本的多次对话中逐渐加深感悟，深刻领悟本文中“黄河的主人”的真正内涵。 八、学法设计 自主、合作、探究学习与教师引导点拨相结合。 九、教学准备：多媒体课件 十、教学时间：2课时 第一课时 教学内容： 1、初读课文，整体感知课文，理清课文条理。 2、学习并掌握本课的生字新词。 3、初步感受课文思想内涵。 教学过程： 一、揭题质疑：1、板书课题：黄河的主人2、解题质疑：①结合生活实际说说“主人”是什么意思。②“黄河的主人”指谁？他为什么能成为“黄河的主人”？ 二、自由默读课文，要求：1、自学文中生字词，能正确读写生字词。2、思考：“黄河的主人”指谁？他为什么能成为黄河的主人？ 三、组织交流：1、指名认读文中生字词。2、指名示范“艄、滔、履”的写法，说说注意点。3、生回答思考题。（师问“艄公”是干什么的？） 出示中心句：他凭着勇敢和智慧，……成为黄河的主人。四、紧扣中心句展开学习。 1、自由朗读中心句，抓住重点词说说你对中心句的理解。①理解重点词“如履平地”等。②答案要点：A、黄河水汹涌澎湃，令人生畏，十分危险。　　　　　 B、艄公凭着他的勇敢、智慧、镇静、机敏，在黄河上如履平地。所以说艄公是“黄河的主人”2、同学们再自由读读这句话，体会体会其意思，然后指名读、齐读。五、指名分节读全文。1、了解课文的朗读情况，发现问题及时纠正。2、体会黄河水令人胆战心惊的气势和艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏，并在有关内容处做上记号，准备交流。六、理清课文条理。 1、读文，思考：课文哪几节写了黄河？哪几节写了黄河上的羊皮筏子？哪几节写了羊皮筏子上的艄公？ 2、理清条理，指导分段。 3、概括段落大意。 4、把自己最喜欢的段落读一读。 七、布置作业。 1、正确美观地书写生字词。 2、熟读文中的四字词语。 3、熟读课文。 第二课时 教学内容： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，领悟只要沉着勇敢、智慧机敏，就能战胜艰难险阻的道理。 3、感悟文章写法，帮助学生弄清课文各部分和中心之间的有机联系。 教学过程： 一、复习导入 1、这节课我们继续学习第23课《黄河的主人》。（齐读课题。） 2、听写词语：胆战心惊、提心吊胆、沉着、镇静、谈笑风生、从容（师在黑板上写，学生在本子上写。） 3、齐读六个词语。这六个词语都是写人物心理、神情的，课文中“胆战心惊、提心吊胆”的是谁？“沉着、镇静”的谁？谈笑风生、从容的又是谁？（板书：我、艄公、乘客） 二、感受黄河的壮美 1、请同学们自由轻声朗读课文1——5自然段，找出让作者胆战心惊的语句来，先读一读，我们再来交流。 2、交流： “黄河滚滚。那万马奔腾，浊浪排空的气势，令人胆战心惊。” 读了这段话，你好像看到了什么？听到了什么？ （播放课件）教师配文：这就是孕育了中华民