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上饶县三中课改学习心得体会 ——“五步三要素”的对比理解 圭峰中学：俞有明 2012年5月28日上午我校一行7人和全县中小学校长到上饶县三中课改学习，时间虽短，但感受颇深。下面就课改中“五步三要素”应用和我校现在偿试的导学案应用教学做个对比理解。 首先介绍一下什么是“五步三要素”教学。 五步：自主学习、 小展示 、大展示 、整理提升 、当堂反馈 三要素：自主、交流、验评 一、自主学习（体现自学） 特点内容：课前学案引导，根据学习目标自学知识，完成学案。 教师：课前批改学案，检查自学情况。用ABC评出自学完成情况等级，得C的在自主学习栏扣分，借此鞭策学生更好完成自学。 组长：1在教师批改情况下，对本组得C的同学予以帮助。 2检查同学自主学习情况 学生：提前预习，完成导学案或练习，对不懂的地方及时请教，及时用红笔订正错题。 我校现在的情况：导学案设置不合理课前预习部分没有完全针对课本和学生情况，对于较差的同学组长没有耐心和时间认真帮助他们，当心自己的学习成绩会下降，同时对不懂的地方没有及时请教，任由放之。对做错的题目不对及时订正。 二、小展示（体现交流） 特点内容：组长组织组内展示，小组内部交流学案解答，个个过关，共同掌握学案知识。 教师：教师巡视，参与小组展示，发现情况，及时指导，对不参与的酌情扣分或对小组学案再批改（需要示范的组织示范）。 组长：做好小展示分工，组织好小展示，检查小组成员理解学案情况，及时帮扶。 学生：每个人参与小组展示，展示时声音保证本组同学听清，但不得影响其他小组。 我校现在的情况：小组组长有部分没有做到个个过关，对于小组成员没有做到分工明确几乎是组长包办，这样对其他组员学习和交流是很不利的。更存在的一个问题就是展示时声音过大会影响和干扰其他组的讨论，同时更有是的是少部分成绩较差的学生就会乘机讲话。 三、大展示（体现交流与验评） 特点内容：班级交流，根据教师安排或主动申请，展示互学成果，其他同学点评 教师：教师旁观展示，发现问题，追究展示不足。并对展示和点评进行亮分，用分数鼓励后进勤学类学生。 组长：安排组员展示，培养学困生主动展示，争取多加分。并接受其他同学点评，修正展示内容。 学生：展示和点评时注意语言的规范化，洪亮、准确、文明。做到大胆发言、认真倾听，及时记录，红笔订正。 我校现在的情况：学生在交流的过程中教师有点保守会主动的将交流问题的结果告诉学生，这样就会遏制学生思维。同时展示的过程中，展示人和下面学生不严肃会引起全班纪律较乱，会在这方面浪费一定的时间。还有少部分学生不认真倾听，没有记录。这样就会有部分错误的回答得不到及时的发现。还有就是对展示和点评较好的学生没有评价的机制。 四、整理提升 特点内容：归纳总结，提升知识，教师精炼点拨，再设拓展问答，学生知识升华。 教师：根据展示情况，提升知识，设置拓展问题，鼓励画知识树。 组长：认真思考积极提出创造性问题。 学生：认真思考积极提出创造性问题，对本节课内容进行整理，对学案进行回头看。 我校现在的情况：对我来说，我觉得在这方面机乎是空白。以后要积极主动的朝这一块努力。 五、当堂反馈（验评） 特点内容：完成学案检测题，检验学习效果。必须抽查。 教师：学生完成后及时评讲，调查完成情况，了解学习效果。 组长：检查组员完成情况，进行组内互助。 学生：完成当堂检测，对不懂的积极求助。 我校现在的情况：由于在大展示这一环节中可能会浪费大量的时间所以在当堂检测这一方面就没有时间了，对于学生来说就对不懂的问题就更没有时间求助了。 “三要素”主要是指在五步教学中要体现出“自主、交流和验评”这三个课堂要素，以此体现学生的主体性，同时促进课堂的高效。具体如下： 一、自主：课堂过程要体现学生自主性，包括自主学习和自主管理。 （1）学习班长要对各小组每周学习情况进行管理和评价。 （2）学科组长要对每节课展示进行组织和评价。 （3）学习组长每天要对组内成员学习情况进行验收或批改。 二、交流：课堂开展互助交流，实现能力提升，交流主要有小组内交流和班级交流。 组内交流主要体现在自学和小组展示。小组同学在自学时要互相辅导，在小展示时小组长组织小组每个同学回答或展示自己的学案完成情况，其他同学一起点评，达到“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的目标。 班级交流主要指大展示阶段，各小组派出同学以不同的形式对老师的任务分工进行展示，其他同学根据自己的学习情况进行点评，或提问或表扬或纠正，或互相辩论 三、验评：检查验收查看效果，点评褒贬完善知识验评，包括课堂口头点评及分数评价和学案完成验收。 课堂口头点评，主要在大展示中，倾听同学对展示同学所展示内容进行褒扬、修改、补充。教师针对展示及点评情况进行精讲点拨并给出分数。 学案完成验收，指课前学生自主学习完成