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后进生转化的误区 　　现在全社会都在提倡素质教育，素质教育的基本要求是教育要面向全体学生，因此，后进生的转化可以说是素质教育的重要一 环，它直接影响素质教育的效果。笔者认为，在后进生转化的工作中仍存在几个误区。　　误区一:严而不爱　　教不严，师之情，教师对学生要求严格古有名训。 但有些教师奉行严师一定出高徒，对后进生只一味地强调严格要 求，不去主动与后进生接触，了解他们在生活上、学习上的困难，不去掌握他们的思想动态，不能成为后进生的知心朋友，结果，师生之间的距离越严越远，甚至出现学生顶撞老师的现象，转化效果不尽人意。为师之严，须严中有爱，若只严不爱，严就变为了压，其最终结果是后进生无法理解教师良苦用心，总认为教师在有意跟他过不去而产生逆反情绪。爱并不是严的对立面，对学生的爱并不是对学生的放纵。后进生更需要教师在严格要求的同时倾注一片爱心。要做后进生的知心朋友，了解他们的内心世界，采取热情关怀的态度，亲切温和的语气，创造尊重理解的氛围，让他们感觉到大家不是在讨厌他、排挤他而是在关心他、爱护他，也就更容易接受老师的指导和教育。　　误区二:罚而不教　　在对后进生违反了校纪校规时，有些教师认为惩罚见效快，不是细心去教导而是简单地进行惩罚:一是语言惩罚，如学生答不出简单的问题就说你父母一定是近亲结婚，后进生屡犯错误就说:你是被开水烫过了--死了血，或是你根本不是读书的料，下次还这样，我一定给你处分等等。二是劳动惩罚，如拖欠作业罚打扫教室，上课迟到罚冲厕所等。三是金钱惩罚，如迟到一次罚五角，旷课一节罚一元等。这样以惩罚代替教育，不但对后进生的转化收效甚微，反而会产生很大的负面影响:语言惩罚的冷嘲热讽、威胁恐吓会严重伤害学生的自尊心，使其心灵受到创伤;劳动惩罚则会改变学生的劳动观念，劳动在他们心中不再是崇高光荣的;金钱惩罚会使学生形成金钱万能的观念，认为金钱就能摆平一切。　　误区三:抑而不扬　　因为后进生一般成绩较差，纪律观念不强，往往是班主任、任课教师的重点注意对象，有些教师认为对后进生批评鞭策见效快，总喜欢将他们作为反面材料对学生进行教育，点名批评，指责教训，对后进生的表扬和鼓励却非常吝啬。长此以往，后进生会觉得努力了还是没有进步，因而情绪低落，甚至自暴自弃。后进生的缺点往往掩盖了他们的优点，自卑感掩盖了他们的自信心，因此对后进生，教师更应多肯定，少否定，多鼓励，少指责，一旦发现了他们的闪光点就要及时肯定，一旦有进步，那怕很微小也一定要及时鼓励。笔者的经验，后进生一般对文体活动兴趣很浓，且有超凡表现。如我班后进生肖某，总觉得自己一无是处，不是块读书的料，对自己前途毫无信心。但我发现他宇写得漂亮，就有意让他负责出一期墙报，结未在校评比中获得一等奖，获奖后我马上找他谈话，充分肯定他的能力，并鼓励他只要认真刻苦。学习成绩一定也会很优秀的。然后在班会上进行表扬。后来该生慢慢找回了自信心，成绩明显进步。　　误区四:堵而不疏　　有些教师对后进生往往喜欢定制度，或要求后进生写保证书，即规定他们应该怎样不应该怎样，认为这样效果好。其实这种方法是一种典型的堵，其结果是治标不治本，不能从根本上解决问题，最后是学生屡禁屡犯，教师感叹朽木不可雕也。其实许多后进生并不是不记得纪律制度，而总是不自觉犯错，对后进生应知其心然后救其失。教师应帮助后进生分析为什么会犯这样或那样的错误，为什么会成为后进生，是生理、性格因素，还是家庭、学校、社会因素所造成?然后，再针对不同的情况采取不同的方式加以疏导。如:让学生学习某些文章或某些制度，启发对照检查;召开主题班会，师生平等讨论，各抒己见;班主任与学生一对一地谈话，针对某一问题，沟通感情;经常家访，与家长交换意见，共同教育等。例如高中生出现的早恋问题，只一个劲地禁止还不如主动去剥落早恋的那层神秘外壳，从青少年的生理和心理特点出发，召开主题为剖析单恋的危害、集中精力在学习上、为自已的理想而奋斗的班会。只有充分了解后进生并加以正确的疏导才能真正转化后进生。　　总之，对后进生的转化，我们必须施以爱心，期以耐心，持以恒心，了解并尊重他们，我们才能取得后进生转化的成功。消除学生间的城乡差异 　　高一刚开学两周，就有一女生跑到办公室，哭哭啼啼地要求老师重新给她调整座位。再三询问，才知道这位问学是从农村来的，性格内向，而她的同位是个城市女孩，活泼、好动、爱打扮，尤其是她涂抹的化妆品味道让这位学生忍受不了，不能安心学习，无奈之下，只好求助于老师了。　　这件事引起了我的思考。我们学校近三分之二的学生来自农村， 而我们这个地区的农村大都还没脱贫，反映在这些学生身上是生活朴素，学习刻苦，性格内向，压力较大，与此形成鲜明对此的是，一些来自城镇机关家庭的学生，活泼好动、思想活跃，但由于大都是一些独生子女，从小生活比较优越，因此