瘸蝉教学设计.docVIP

《瘸蝉》教学设计 一、教材简析： 《瘸蝉》是一个小故事，写的是苏格拉底看蝉蜕变的过程十分痛苦艰辛，心生怜爱，便用手帮它蜕去外壳，可那只蝉后来却成了瘸蝉，缩着翅膀不会飞翔。苏格拉底的行为警示我们，有些时候，必须收起我们的善心，停止援助之手，让被我们同情的人或物按照必然规律发展，否则就可能好心办坏事；此外我们还要像一只健全、美丽的蝉那样，独立面对成长过程中的挫折与痛苦，只有那样我们才能真正健康成长。 二、教学目标： 1、知识与技能： （1）认识并掌握本课的生字新词，理解“笨拙、惊心动魄”等词语的意思。 （2）弄清文章的表达顺序，了解事情的起因、经过及结果，能用自己的话讲述这个故事。 （3）理解课文内容，品析细节，从中得到启示。 （4）正确、流利、有感情地朗读课文，积累生动的词句。 2、过程与方法： （1）通过各种形式的朗读、想象，体会蝉蜕变过程的痛苦。 （2）自主学习，小组合作，品词悟句，体会苏格拉底的情感，感悟文章所蕴含的深刻道理。 3、情感、态度与价值观： （1）体会文中所蕴含的深刻道理，能联系生活实际谈启示，独立表达自己的感悟。 （2）懂得痛苦与挫折是成长过程中必不可少的财富，每个人都应该学会承受，明白做事要遵循事物发展的自然规律，不要好心办坏事。 三、教学重点、难点与关键： 1、重点：感受蝉蜕变之痛，体会苏格拉底的爱心。 2、难点：不同结局对比，感悟明理。 3、关键：读想结合，品析细节，揭示道理。 四、设计理念： 从认识文中的人物入手，引出故事，理解课题，激发读文的兴趣，初步感知文章的部分内容，为阅读理解课文打下基础；理解字词，读准课文，是阅读一篇文章最基础的要求，也是人人必须达到的要求，所以在分析文章内容之前，务必让每个学生都能过此关；在通读全文，整体感知，理清文章脉络后，趁热打铁，让学生再读课文，识记作者的表达，最后按故事的起因、经过与结果练习复述，层层推进，使学生的复述水到渠成；在自主阅读的基础上，抓住关键的词句，畅谈理解，引导想象，交流互动，深入体会蕴藏于文字间的情感，感悟事物发展的自然规律；文道结合，明理启智，感悟生活，是我们阅读教学的目标。 教 学 过程 第一课时已完成的教学任务： 1、初读课文，识字学词，读通文本。 2、整体感知，理清脉络，复述大意。 第二课时： 教学目标： 1、理解课文内容，感受蝉蜕变之痛苦，感受苏格拉底的怜爱之心。 2、读读议议，明白道理，感悟生活。 3、练习有感情地朗读课文。 教学过程： 一 导入开门见山，导入新课 背诵战胜困难的名言警句 上节课，我们初读了《瘸蝉》这篇课文，知道了故事的起因、经过和结果。谁能用自己的话说说课文的主要内容？ 苏格拉底为什么要帮助蜕变中的蝉脱壳?他是怎样做的?其结果如何?你是否赞同苏格拉底的做法？ 二 研读文本 出示中心话题 ：你认为苏格拉底有错误吗？ 仔细阅读蝉蜕变的过程及结果，画出让你有所触动的语句，在旁边的空白处写上自己的理解与感受，再体会着读一读。 1、生自读自悟。师巡视。 2、小组交流。 3、全班交流。 A从给蝉造成的伤害角度去讲是有错误的。 那些凭借自己的力量完成蜕变过程的虫儿们，虽然多经历了一些痛苦和煎熬，抖一抖，都展开了美丽的翅膀，变成真正的蝉；而经过他帮助的那只蝉儿，翅膀却始终团成一团，怎么也展不开，而且他的六条腿也是瘸的，爬动起来左摇右晃，极其笨拙。 师：说说你的理由。 预设1生：苏格拉底伤害了小虫。 师：虽然伤害了小虫可那是为了出于好心。如果是你你看到小虫痛苦的样子会不会帮？ 预设2生：苏格拉底破坏了大自然的规律。 师：你为什么说苏格拉底破坏了大自然的规律？ 生：蝉的蜕变是要经过痛苦的煎熬才能变成美丽的蝉，而苏格拉底帮助了蝉，没有让他经过痛苦的煎熬。苏格拉底这样做虽然是出于好心但是违背了大自然的规律。 师：苏格拉底原本出于好心可是看到这样的结果，当时他的心情怎样？如果是你，你会这么做吗？为什么？ 生说。 师：这里运用了对比的写法，写出了两种不同情况下蜕变中的蝉不同的结果，说明蝉的蜕变过程确实激烈、痛苦，但让他们拥有美丽身躯并且可以飞翔的正是这一时刻，这个过程必须要靠蝉自己独立去忍受，独立去完成，这是任何人都代替不了，帮不上忙的。 B 从苏格拉底好心帮助蝉儿的角度去讲是没有错误的。 虫儿痛苦地战栗着，就像一个驼子。这驼的背越弓越高，虫儿的颤栗也越来越强烈。 生说理由。读一读。 师：体会到什么？从哪个词感受到的？ （抓住“战栗”，“越来越剧烈”等词通过理解“战栗”和“颤抖。”的区别，体会蝉蜕变的痛苦。师适时点拨：蝉的幼虫非常稚嫩，就像婴儿的皮肤，这么娇嫩的身体要从角质的铠甲中钻出来，那要经受多大的痛苦。指导朗读，体会蝉蜕变时所忍受的剧痛。） 师范读。 指名读。 师:当苏格拉底看到蝉蜕变时的痛苦时，他想到的是什么?内心是怎样的感受? (脑海