美国儿童戏剧工作坊及其对我国儿童戏剧教育的启示.pdfVIP

00@@ 美国儿童戏剧工作坊及其 对我国儿童戏剧教育的启示 口杨 娟 张金梅 近年来 。美 国 “创造性戏剧 ”的概念被引入我 做些什么呢?”接着 ．教师呈现一个装有不同颜 色 国。这是一种 “即兴的、非表演性的，以过程为主 布料的箱子 ，告诉儿童可以自由选择并如何使用这 的一种戏剧形式。活动的方式是 由一个领导者带引 些布 。结果 ，这些儿童扮 出了 “超人”、 “国王 ”、 参与者将人类生活之经验加以想象、反应及 回顾的 “醉汉”、 “强盗”、 “幽灵”、 “护士”、 “男招待 过程”。 [其代表人物NellieMcCaslin曾提出创造 员”等形象。通过强化角色的行为，教师从侧面鼓 性戏剧的教育 目标： (培养参与者)创造力和审美 励儿童进行深入表现 。儿童被鼓励讨论刚才所玩 能力、批判性思考能力、社会性成长和与他人合作 的，并创编一个包含所有角色的完整故事。他们要 能力、交际交流的技能、道德和心理判断能力和 自 决定故事是如何开始的．角色是怎样融洽相处的。 我认知的发展。 [2]创造性戏剧的 目标和理念为我 最后，每个角色根据刚才儿童所讨论的情节展开即 国传统 “表演式”儿童戏剧教育的改革带了无限生 兴表演。表演后让观众、演员和教师提 出建议。通 机 ，国内不少幼儿 园在开展创造性戏剧本土化研究 过补充，修改或从原有的表演 中删除部分细节来丰 的过程 中．开始尝试儿童戏剧工作坊这一新颖的组 富表演的艺术效果，然后儿童再次表演。 [33 织形式，希望其开放、合作和创造的特性更能满足 这是美 国儿童戏剧家GeraldineBrainSiks曾描 幼儿戏剧创作的需要，进一步丰富我国儿童戏剧教 述的一个5岁～6岁儿童戏剧工作坊的案例，从中可 育组织形式。 见其实施过程有6个步骤 ： (1)热身环节：以游戏 调动儿童的感官和情绪 ，为活动做准备； (2)角 一 、 从一则案例看儿童戏剧工作坊 色创造和认同：儿童在特定材料刺激下创造性地想 象角色，在教师的鼓励下深入塑造角色并建立认 同 案例 ：十名儿童进入一个大的活动室．教师点 感； (3)故事建构：儿童以沟通交流的方式 ，与 名迎接每位儿童。音乐响起，儿童开始 自由舒展身 同伴共同讨论完成一个完整的故事； (4)即兴表 体。一会儿，教师逐渐关掉音乐，并邀请所有的儿 演：儿童根据所讨论的情节即兴表演； (5)故事 童围坐在一个大的地毯上分享 自己的感受。 评价与反思：参与者、观众和教师对表演提出评价 首先，教师呈现出一个装有不同颜色手套的箱 和建议 ； (6)重演：在修改、扩充或删减情节后 子，让儿童戴上手套想象并行动： 谁“可能带上这 儿童再次表演 些手套?如果你是这个人 ，你会做什么?” “当你 从案例还可见，儿童戏剧工作坊是儿童在引导 准备好时，转移到你这个角色可能会去的另一个地 者的带领下体验角色扮演的乐趣，并在即兴创作中 点。”借助一个大鼓 ，教师不断变换旋律和节奏， 加入 已有的生活经验 ，进行想象和创造的过程。但 以语言引导幼儿对形象进行创造 ： “你的角色还会 是．要进一步了解儿童戏剧工作坊．还需对其来源 @0@@ 和内涵等进行分析和把握 。 象力、创造力以及解决问题的能力，在愉悦轻松的 氛围中以小组的形式进行有意义的学习。儿童戏剧 二、戏剧工作坊的来源及理论基础