青少年心理学 第五章 家庭与青少年.pptVIP

第五章 家庭与青少年的发展 家庭是中小学生出生发育、成长的基地，也是他们走向社会、大展宏图的跳板。 家庭：儿童社会化的“第一任环境” 父母：子女的“第一任教师” 当今社会大背景下，哪些家庭因素对学生心理的正常发展有显著影响？ 这些因素是如何作用于中小学生的？ 学校教师又该怎样对待这些因素及其影响？ 课程提纲 家庭教育与青少年的发展 家庭结构与青少年的发展 父母自身状况与青少年的发展 家庭因素与青少年犯罪 第一节 家庭教育与青少年的发展 家庭承担着教育新一代的义务，并且，家庭的教育功能有其特殊性，是其它专门性教育机构替代不了的。 中国家庭教育的十大“败笔” 第一、过分溺爱，忽视非智力因素的培养 第二、心灵施暴，扼杀独立人格的树立 第三、物质刺激，变相拜金主义的诱导 第四、动辄体罚，应试教育的最好帮凶 第五、朝令夕改，缺乏教育目标的远景性和阶段性 第六、精神方面，孩子是家长最熟悉的陌生人 第七、事业方面，孩子沦为家长实现未泯理想的工具 第八、道德方面，家长和学校教育一起超级空白 第九、生活方面，近乎泛滥的物质支持 第十、性教育方面，孩子顺利成长的绊脚石 家庭教育对学生心理发展的影响可以通过多条途径，然而通常人们只注意到了家长的教养方式这一较为外显的途径，殊不知影响中小学生心理发展的还有许许多多看不见的因素。 家长态度 家长期望 家长教养方式 一、家长态度 态度是人们对一定对象较一贯、较固定的综合性心理反应倾向，它具有统合性、媒介性和压迫性等特点。 统和性是指态度包涵有认知、感情和动机的因素； 媒介性是指态度是行为的准备阶段，它要使行为与心理过程相吻合； 压迫性是指态度总是指向并倾注于某个对象，给对方造成心理压力。 家长的态度是指家长对子女受教育的态度，即家长对教育、学习、书本知识、学校及教师等事物的看法和意见。 由于态度具有媒介性和压迫性特点，加之中小学生对父母长辈的模仿和认同，这些看法必然会影响到家长对孩子的教养，还会影响到学生对自己受教育的态度和行为，从而影响其心理发展 家长的态度会影响学生的学习动机、学业成绩和学习压力。 由英格兰中央教育咨询委员会所做的一项全国范围的综合性研究显示，父母对教育的智力行为及其所持的态度是影响小学儿童教育成就的关键因素 好的学生成绩与父母的阅读习惯、父母的图书馆借阅资格及家中藏书三个因素呈正相关。 父母轻视教育对中小学生不利，但若过分重视，则会给他们造成精神上的高度紧张，带来过大的压力。 如，有的父母经常要求孩子在学校要“名列前茅”、“出类拔萃”、“出人头地”，或要求孩子学超负荷的课程，这种过分强调教育的功利意义的做法就会损害学习的真正意义 家长态度：教师能做的 全面分析班级学生的家长所持的态度，特别是那些学业成绩不良、有心理困扰或行为问题的学生家长的态度。 向家长说明其态度对子女的影响，要强调家长的态度会通过模仿和认同而传递给学生。 通过家长会、家长学校、家教经验交流会等方式，向学生家长传授正确的、良好的教养态度。 二、家长期望 家长期望是指家长对孩子能达到的成就所抱的希望和要求，它是作为学生行为动机的决定因素而起作用的。 “皮格马利翁效应”（也称“罗森塔尔效应”） 在考上大学、考上中专和参加工作三种不同的家长期望水平条件下，中学生的学习成绩和品德等级都存在有极为显著的差异，即，家长希望考上大学的学生，其成绩和品德得分优于家长希望考上中专的学生，后者的成绩和品德得分又优于希望参加工作的。 家长的期望水平又应是有限度的和适当的，过高的期望值势必给学生带来负面影响。 如有的家长希望自己的孩子既要聪明，又要漂亮，一旦发现孩子身上有什么缺点，开口便骂道：“你怎么会这么蠢？笨得像头猪！”或者，“看你的鼻子，扁塌塌的，像个电插座。” 2002年，《重庆青年报》在一项问卷调查中，问到“你最想对父母说的一句话”是什么时，68%的中学生回答：“请别对我期望太高。” 家长期望：教师能做的 家长应不断调整自己的期望值以适应孩子的现实情况。当孩子智力、容貌平庸时，不应感到失望，相反，要接纳孩子天生的特点，并且尽力而为，帮助孩子发挥他们的潜能，挖掘孩子的优点，不断地加以鼓励。 正确看待分数。应该让父母们明白，读书是为了孩子的将来，而不是为了炫耀什么。分数的好坏不等于教育的成功或失败，功课也并不等同于教育。 不应期望孩子短时间学太多的东西，对他们知识的灌输应循序渐进，遵从学校的教育计划。还要培养学生良好的学习方法。 三、家长教养方式 前苏联、捷克、匈牙利等国的一些心理卫生学家经过多年的跨国研究后认为：“家庭教育方式对保持和巩固心理健康有着最为直接的关系，因为它能积极影响儿童的性格和个性……不正确的家教方式 不仅是一个社会学和教育学问题，而且