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山茶花 南望山小学 闵秀 教学目标： 1、正确、流利有感情地朗读课文。 2、学习文中出现的比喻句。 3、通过理解课文，体会作者说的“一股特别劲儿”中蕴含的坚韧、顽强的精神。 教学重难点： 1、学习课文中出现的比喻句。 2、通过朗读感受山茶花的美和“一股特别的劲儿”。 课前准备 ： 1、山茶花的课件 。 2、组织学生预习《山茶花》并收集查找山茶花的资料。 教学过程： 第一课时 一、检查预习 导入新课 师：同学们，昨天布置你们预习19《山茶花》，有信心接受老师的检查吗？ （生：有）这里有两组词语，谁勇敢地读一读？ （课件出示第一组词语：排列有致 潇洒舒展 特别劲儿） （师以评代讲）1、致、舒是翘舌音，你读得准。 2、劲儿是儿化音，再读一读。 师：第二组是短语，谁来试？ （课件出示第二组：晶莹的水花 碧绿的清潭 粉红的轻纱） 师：字音读得准。同学们，我们的语言很神奇，一个简单的词语就能构成一幅优美的画面，不信，听老师读，你的脑海里就会浮现出一些美妙的画面。（师轻缓地、富有感情地读这三个词语。） 师：脑海里有画面吗？ 生：我仿佛看到了一朵朵晶莹的水花，在阳光下闪闪发光。 师：多有诗意，再读这个词组。 生：晶莹的水花。 师：看，脑海里有画面，读出来味就格外足，情也就格外浓。按着这种方法，试着边读便想象画面。（生试着读） 师：谁连起来读一读？ 生：指名读。 师评：听了你的朗读，老师仿佛看见了那晶莹的水花，那碧绿的清潭，那粉红的轻纱。真美！大家一起读一读这充满美的词语。 师质疑：咦？你们发现吗？这三个词串之间有联系吗？（没有）同学们，知道吗，有一种花把这三种事物串联在了一起，这是一种什么花呢？ 生：山茶花。（板书课题） 二、初读课文 整体感悟山茶花的美 1、师：山茶花把这三种美丽的画面连在一起了，看来，山茶花有它的独特之处。请同学们自由读课文，读完后说说山茶花是一种什么样的花？ （课件出示句子：山茶花是一种（ ）的花。） 2、生自由读课。 3、指名交流。 生：山茶花是一种（美丽）的花。 师：你有敏锐的眼光。的确，课文中有很多地方提到了“美”字，现在，请大家再浏览课文，找出课文中含有“美”字的句子，美美地读一读。请你读。 生1：真是美极了！ 生： 山茶花的花形也美。 生2：即使闭上眼，你也会感受到美啊，美啊…… 生3：山茶花为什么这样美？ 生4：下了那么大功夫，花了那么大力气，开出的花怎能不美呢？ 师：这么美的山茶花，使我们也忍不住想要去赞美它。（齐读） 过渡：提到花，大家情不自禁地想到的是“美丽”，应该说，美丽是所有花的共性。在作者的眼里，山茶花不仅仅是美丽的花，还是……谁能与作者一样，发现山茶花的独特之处？再说说：山茶花是一种（ ）的花。 （如果学生说到“漂亮”“好看”，就说这与美丽等同。） 生：山茶花是一种（特别）的花。 师：你是作者的知音！的确，作者在课文中也多次提到这个词，你能在课文中找出带有“特别”这个词，找出来读读吗？ 生1：你没看到山茶花骨朵的那股特别劲吗？ 生2：果真特别！ 生3：啊！山茶花骨朵，好一股特别劲儿！ 师：三个句子中都有“特别”,“特别”是什么意思？ （出示课件）“特别”在字典中的解释有：1与众不同，独特。2格外。3尤其 师：你认为课文中的“特别”怎样理解？ 生：选1。与众不同，独特。 三、精读课文 感受山茶花的“特别” 师：通过查字典，大家理解了“特别”，但我们理解词语，仅仅做到这一步还不够，我们还得联系上下文理解。作者有着自己的独特感受，认为山茶花是一种特别的花，那么课文的哪些句子能让你感受到了“特别”呢？请同学们再次默读课文，边读边画出有关的句子，然后细细体会。 生1：一般的花，开放前不久才打骨朵，山茶呢？几乎是花一谢就又冒出了来年新花的骨朵。原来山茶花是这样一个月又一个月，一季又一季地准备着。 （出示句子） 师：你怎样体会到了山茶花的特别？谈谈你的理解。 生1：我从“一……又……”体会到山茶花在争分夺秒地准备着开花。（体会到山茶花在抓紧时间准备着开花，生怕别的花抢先开在了它的前面。） 师：1、“争分夺秒”说得好，你能读出你的感受吗？（抓住学生说的关键词评价） 2、别的花是在花一谢就准备吗？没有，这是山茶花的特别之处。谈得好，还有其他同学补充吗？ （两种评价根据学生发言灵活运用。） 生1读。 师：1、我听出来了，你在朗读中强调了“一个月又一个月，一季又一季”，为什么这样读？（读好了就如此引导） 生2：我从“一个月又一个月 一季又一季”这些词中体会到山茶花从结骨朵到开花过程中准备的时间长。 师：你能读出你的感受吗？（生读） 师：不是一天两天的准备，而是“一个月又一个月 一季又一季”，这时间真漫长啊，谁能让我们更能感觉这漫长的准备