2017927十二年国教艺术领域核心素养课程设计工作坊重点摘要.pdfVIP

2017/9/27 十二年國教藝術領域核心素養課程設計工作坊重點摘要 十二年國教藝術領域核心素養課程設計工作坊 重點摘要 時間：2017 年 9 月 27 日星期三下午 1 時至 5 時 地點：臺北市立大學博愛校區公誠樓 G415 研討室 講師：黃瑞菘 教育部中等教育階段藝術領域教學研究中心主任 國立臺南大學動畫媒體設計研究所專任副教授 陳怡儒 整理 1 2017/9/27 十二年國教藝術領域核心素養課程設計工作坊重點摘要 大綱 一、 十二年國教課綱內涵與核心素養 二、 新課綱 - 「三碼學會查領綱」 三、 素養導向教案設計與規劃 四、 議題融入 五、 本次主題：跨領域課程設計（跨領域或整合型課程） 2 2017/9/27 十二年國教藝術領域核心素養課程設計工作坊重點摘要 一、 十二年國教課綱內涵與核心素養 （一）源起 1. 2006-2008 年，界定與選擇核心素養。 2. 2012 年，完成的核心素養。 3. 2014 年1 月，發佈《十二年國民基本教育課程發展指引》 4. 2014 年11 月，發佈總綱。 5. 2016 年10 月26 日，藝術科學領綱公佈。 6. 預計2019 年8 月，實施。 （二）願景與理念 1. 願景：「成就每一個孩子─適性揚才、終身學習」 2. 理念：「自發、互動、共好」 （三）核心素養導向 1. 理念+ 目標=核心素養（三面九項-並非每個領域皆包含） 2. 素養導向的課程教材，應該要取之於生活、用之於生活。 3. 核心素養在總綱與領綱中的功能 ：強化各教育階段領域/科目課程之間 的連貫，以及各領域/科目的統整 4. 總綱到領綱皆由「核心素養」進行轉化、連貫及統整。核心素養以總 綱的三面九項為主概念 ，在每一教育階段皆有不一樣的定義與內涵， 各領域承接不同教育階段的核心素養，交由專家學者擬定「具體內涵」。 故核心素養在領域間向度雖相同 ，但定義會有所不同，各領域透過具 體內涵發展理念與目標，進而開展學習重點（學習表現與學習內容）。 5. 總綱的 「核心素養」：指各教育階段核心素養結合各領域/科目理念與 目標後，在各領域/科目內的具體展現。 6. 領綱的 「學習重點」：出現於各不同領域或學科，由「學習表現（表現 3 2017/9/27 十二年國教藝術領域核心素養課程設計工作坊重點摘要 行為）」與「學習內容（知識內容）」兩向度所組成。各領域/科目學習 重點用以引導課程設計、教材發展、教科書審查及學習評量等，並配 合教學加以實踐。 各領域 /科目 學習重點 學科領域 核心素養 學習表現 學習內容 具體內涵 二、 新課綱 - 「三碼學會查領綱」 （一） 口訣：三階教育、五階學習、第一是生活 。 此口訣指三個教育階段中（國小、國中、高中），分為五個學習階段（國小 每兩年為一學習階段、第四階段為國中三年、第五階段為高中三年），第一學習 階段除了語文、數學及健體以外，全部皆為生活課程，故藝術領域綱要並無第一 學習階段內容。