（公开课设计）三年级下册语文第四单元口语交际.docVIP

设计理念 其实，童年是丰富多彩的。我在实际的教学生活教学中却感到孩子们对于生活的交流，对于枯燥的写事的文章并不那么感兴趣；对于词语的积累只停留在纸上，却不善于发现规律，加以运用。三年级的孩子具备了一定的表达和评价能力，但大部分学生不能做到写事具体。更谈不上联想了。因此，教学中需要我去创设各种情景情境，激发孩子们的表达欲望，在个性表达中使学生的能力得到进一步提高，在师生、生生的交流中发现语言规律，不断加强语文素养，让自主走进课堂，在交流中体验生活的乐趣，发掘自己的真情实感，让快乐伴孩子们成长。 教学目标 口语交际：“教你学一招”，和同学交流自己最拿手的本领，交流时做到自然、大方，表达流利，通过介绍、演示、相互学习，增强孩子们的生活实际能力。在自由表达的过程中，提高表达能力和评价能力；在学习过程中，体验到交流、表达的快乐。 教学重点 能详细且生动地介绍自己的一项绝活；能说一次自己的学习的经历。 教学难点 准确选材。把学习的过程说具体，说生动。 教学准备 1、对学生进行关于学习本领情况的问卷调查。 2、多媒体课件 。 3、让学生搜集有关自己学本领的照片（可由教师拍提供给他们） 课时安排：一课时 教学过程 （口语交际） 一、激趣导入 师：第四单元同学们学习了《绝招》这一课，都非常佩服小柱子，而且也表示，如果自己在场，一定也会有令人吃惊的绝招让伙伴们佩服佩服自己。老师让你们回去准备了的，那咱们这节课就来展示展示你的绝招，好吗？ （设计意图：树立榜样，激发兴趣。） 二．示范交际 1、抽一个准备充分的同学，进行演示，老师扮演记者，进行采访，其余学生也可以就自己感兴趣的问题随时提问这个学生。 2、引导学生对示范交际进行评议。 （设计意图：通过介绍、演示、采访交流，、评价，增强孩子们的生活实践能力和口语交际能力。） 三．口语交际例文展示 （设计意图：师生共同研读，以样为蓝本，帮扶学生完成自己的口语交际基础。） 我的绝招 我的绝招你一定一定猜不到吧？告诉你那就是下五子棋。我下起五子棋来那真可叫绝。 记得刚开始学下五子棋，我的棋术不怎么好，不太会下，可是我非要和爸爸下，可想而知是我输了。于是我就不高兴了。那时我还小，爸爸就怕我哭，以后每次下棋他都不跟我动真格，所以我节节胜利。后来爸爸怕我棋术不长进，就慢慢地用起了他的高招，再后来爸爸就常常跟我动真格，我经常给自己说下次我一定会赢爸爸，再也不会因为输了而哭鼻子了，随着爸爸赢我一次，我就学他一招，这样没多久，我就把爸爸的所有好招都学会了，这次我先占据中间，然后又走了两步我的绝招，结果爸爸就进了我的陷阱，不用说是我胜了。 随着棋术的长进，我越来越历害了。爸爸再也不是我的对手了，我好高兴！大家说:我学五子棋好玩吧？ 四．自由交流 1、刚才大家已经看了同龄人的绝招。你的呢？你想教别人哪一招？应该怎么做？这一招好在哪里？你是怎么练成的？学本领的同学有什么疑难问题，可以马上提出来。 2、学生自由组合，互教互学，自由交流。 （设计意图：没有规矩不成方圆，提出要求，帮助交流有序进行；自主交流中，提高学生的语言表达能力，质疑意识和交际能力。） 五．全班交流 在自由交流的基础上，每组推荐出介绍得好的、大家都感兴趣的到班上进行交流，共同探讨，进行评价，评出班上的绝招得主。 学生1：我的绝招是蛋炒饭：把鸡蛋磕入碗中，加一点点盐打散，葱切成葱花备用。在锅内放适量油，等油热后倒入蛋液，蛋液稍稍凝固的时候用筷子快速的滑散，炒成鸡蛋碎盛出…… 学生2：我的绝招是洗碗 ： 一清 二浸 三刷 四洗 五冲…… 学生3：我的绝招是画猫简笔画：首先画出猫的大体头的轮廓如下，猫头和猫耳 二、用较粗的线条画出猫的眼睛，及眼角...... ...... 师小结：同学们说得真好，你们的绝招真令人羡慕呀！ （设计意图：通过评价，激发学生交际兴趣和评价的能力。） 六．小结延伸 1、交流感受：通过本节课的交流，你有哪些收获?(学生交流收获，抽一两个说得好的上讲台来说说感受) 2、教师总结，赠送感言。 刚才同学的表演确实令大家佩服，其实每个同学都有自己的长处，只要我们勤学苦练，就能练就一身好本领。希望大家好好练习，今后有机会展示出你们更拿手的绝招。 （设计意图：在孩子学会展示自己的才华，找到自信的同时，也应该让他们的情感有所升华。） 七、布置作业 将自己刚才介绍的绝招用书面的形式展示给小伙伴或家人。 （设计意图：学以致用，将自己在课上的收获在生活中加以运用，得以巩固。） 【总结与反思】 这次口语交际的要求是向别人传授自己的一项本领或一个窍门，让大家爱学、乐学、会学，交际过程允许对方质疑，双方进行探讨。 首先，教师始终注意激发学生交际的意识与愿望，激发学