人教版比例尺教学设计 新人教版比例的意义教学设计.doc

人教版比例尺教学设计 新人教版比例的意义教学设计 导读：就爱阅读网友为您分享以下“新人教版比例的意义教学设计”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 篇一：新人教版《比例的意义》教学设计 《比例的意义》教学设计 教学内容 义务教育教科书小学数学六年级下册第四单元第40页 教学目标 知识目标：在具体情境中理解比例的意义，能应用比例的意义判断两个比 能力目标：感受数学知识的内在联系，增强分析问题和解决问题的能力。 课前准备 课件 教学流程 一、课前复习，做好铺垫 （设计意图：通过游戏，勾起学生关于与比相关知识的记忆，为新知识的学习做好铺垫） 二、情趣导入，激发兴趣 （一）、照片激趣 1、 教师出示本人原照与放大后的三幅照片，提问： 师：这张照片之所以没有变形，因为它是由原照片“按比例”放大的。 三、解决问题，探究新知 （1）教师课件出示原照与一张放大照，提问： “现在老师给出这两张照片的数据，分别算出每张照片长和宽的比值，然后看一看这两个比有什么关系？” 学生独立计算两张照片的长和宽的比值后，思考，交流，谈发现 （设计意图：学生探究情境中的两张照片，在对数据充分观察和分析的过 （1）教师出示课件,提问: 生活中还有很多“按比例”缩放的现象，请看——五星红旗是每一个中国人的骄傲，当它冉冉升起的时候，自豪感都会油然而生！大家一起来看一看操场上的国旗和教室里的国旗的尺寸，它们的长与宽的比是不是也能组成这样一组等式呢？ 师：谁来说说自己的发现？ （2）教师课件出示天安门国旗，提问： 师：是的，这三面国旗长和宽的比都是一样的，其实所有国旗长和宽的比都是3:2。 师：像大家刚才写的这些等式都是比例。 师：刚才同学们就是发现长和宽的比值相等，可以组成比例。还有哪些比可以组成比例？。 （设计意图：教师提供多面国旗情境，给学生有更充分的探究和体验的机会，为比例意义的教学提供更多的资源。同时为后续深入学习图形的放大与缩小做了坚实的铺垫。 师：判断两个比能不能组成比例，关键是看什么？学生抓关键，悟方法。 师：大家觉得“比”和“比例”是一回事儿吗？ 四、练习巩固，综合运用 2、明辨是非题 3、 开放练习：教师给出一个比，提问： 师：现在，提高难度。老师给出一个比10：5，看看谁能在一分钟内写出的比例最多。 五、总结提升，拓展视野 1、总结回顾 2、视野拓展（介绍5个人体中有趣的比） 师：比例的知识在我们生活中的应用非常广泛，请看生活小百科——人体中有趣的比例。 （设计意图：学生在学会“比例”后再去理解生活中的各种现象，更容易对数学产生亲切感。 篇二：新人教版六年级下册比例的意义教学设计 篇三：新人教版六年级数学下册《比例的意义》教学设计和反思 比例的意义教学设计和反思 教学内容： 人教版六年级数学下册第32、33页 教学目标： 教学重点： 教学难点： 教学过程 一、课前自学 1、举例说明什是比的前项、后项和比值？ 2313 1：4 4:65:205：5 0.6:0.2 9：9 二、课中议学 1、感知相等的比 师：现在请你们仔细观察，根据这些比的比值，能不能将这6个比分分类？ 感知比例式 师：你真会比较，谁的分法和他一样的吗？ 师：观察屏幕上的比，你还能写出这样的式子吗？（学生写，指名板演） 师：说说看，你为什么这样写？（生：因为他们的比值相等） 师：比值相等的两个比会怎么样？（比值相等的两个比相等） 师：以前学过比还有另一种写法，根据比的另一种写法，你们能写出另一种形式的比例来吗？ 2、概括比例的意义 师：谁听明白了他的意思了，谁再来说说看 [板书：表示两个比相等的式子叫做比例]（学生齐读意义） 师：谁来说说看组成比例必须要符合哪些条件？ [根据回答板书：两个比、比值相等] 3、深化理解比例的意义 （1）出示情境图 师：老师收集了几张图片，我们一起来看看，[课件出示] 1 2 3 4 师：同桌交流一下这些图片有什么共同点？（交流，指名回答） 师：你们知道它们的大小吗？[课件出示数据] [课件出示活动要求] 1、根据四幅图任意写成几个比。2、计算每个比的比值。3、判断哪些比可以组成比例。 （3）[展示一名少的学生作业]， 说说你是怎样写出这个比例的？还有谁有不同答案吗？根据回答写纸上，你是怎么想的？ （4）强化质疑 4、比较比和比例的区别 同学们，以前学了比，现在又学比例，那你觉得比和比例一样吗？哪里不一样？ （小组讨论）（学生汇报，课件展示） 小结师：今天，我们同学学习得特别认真，看看你们掌握得如何？ 三、课中悟学 请看，下面哪组中的两个比可以组成比例？并写出来[课件展示] 指名板书： 6：10和9：15，20：5和1：4