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藝術與人文學習領域—教師基礎知能教學系列⑤ 藝術家123 國中表演藝術篇 1 總編輯／陳瓊花 編著者／施芳婷、葉　憶 編　審／教育部藝術與人文學習領域輔導群 編　印／國立臺灣師範大學 藝術與人文學習領域—教師基礎知能教學系列⑤   12 年國教課程綱要轉化教學示例 藝術家與作品 123 系列 高處眼亮 開啟雲門-林懷民 壹 、前言 十二年國民基本教育課程綱要即將於 107 學年度正式實施，總綱中提出「自 發」、「互動」、「共好」三大核心素養之教育理念願景，藝術領域的課程發展，強 調以核心素養來連貫、統整與發展各教育階段的課程與學習。課程內容適時連結 各領域，並融入重大議題，結合藝術領域的基本素養與社會文化的關切。整體而 言，經由多元的藝術學習與美感經驗的累積，培養以學習者為中心的感知覺察、 審美思考與創意表現能力，從快樂學習的過程，充實藝術涵養與美感素養。 十二年國民基本教育藝術領域課程綱要，期待學生透過表現、鑑賞與實踐的 三個學習構面，達成以下課程目標： 一、表現：善用媒材與形式從事藝術創作與展現，傳達思想與情感。 二、鑑賞：透過參與審美活動培養感受力與理解力，體認藝術價值。 三、實踐：培養主動參與藝術的興趣與習慣，促進美善生活。 中央課程與教學輔導諮詢教師團隊，嘗試將領綱作一詮釋轉化的教學示例， 表演藝術針對典範藝術家-以雲門舞集創辦人林懷民之創作精神及其作品，引導 學生從表現、鑑賞與實踐的學習過程，體驗美感經驗，創造藝術價值，從而領悟 生命及文化的意義。本示例乃拋磚引玉，期能提供中小學藝術領域教師教學之參 考。 2  2 高處眼亮 開啟雲門-林懷民 貳、藝術家的成長故事 一 、 生平與教育 林懷民於 1947 年，出生於臺灣嘉義新港。祖父林開泰為留學日本的醫生， 父親林金生則為臺灣首任嘉義縣長。14 歲就讀臺中一中。該年美國荷西·李蒙 (Jose Limon)現代舞團來臺表演，啟蒙了林懷民對舞蹈的熱愛。此時林懷民也開始 寫作，作品《兒歌》刊登在《聯合報》的副刊上。他用稿費上了生平第一次的 舞蹈課，為期兩個月。後考上國立政治大學法律系。於大二時，從法律系轉到 新聞系就讀。並開始間段的習舞。臺灣舞蹈家王仁璐首度引進現代舞大師瑪莎· 葛蘭姆的技巧，並在西門町附近的中山堂 ，舉辦臺灣第一次現代舞蹈發表會， 啟蒙了林懷民對於瑪莎·葛蘭姆現代舞編舞理念的喜好。22 歲時出版中短篇小說 集《蟬》，畢業后留學美國，念密蘇里大學新聞系碩士班，並正式在瑪莎·葛蘭 姆以及摩斯·康寧漢舞蹈學校研習現代舞。1972 年，自美國愛荷華大學英文系小 說創作班畢業，獲藝術碩士學位。回國後，於 1973 年，林懷民創辦 《雲門舞集》， 根據古籍《雲門》是中國最古老的舞蹈，相傳存在於五千年前的黃帝時代，舞 容舞步均已失傳。這是臺灣第一個職業舞團，並開始帶動了臺灣現代表演藝術 的發展。1983 年，他應邀創辦臺灣藝術學院舞蹈系，並出任系主任，研究所所 長，現為舞蹈系研究所副教授。 林懷民曾獲許多獎賞，包括臺灣「國家文藝獎」、吳三連文藝獎、世界十大 傑出青年、紐約市政府文化局的「終生成就獎」，香港演藝學院榮譽院士。1999 年，由於他以「傾倒眾生，而又充滿中國氣質的現代舞，振興臺灣舞臺藝術」， 獲頒有「亞洲諾貝爾獎」之稱的麥格塞塞獎。同年，歐洲舞蹈雜誌將林懷民選為 「二十世紀編舞名家」。2000 年 ，國際芭蕾雜誌將他列為「年度人物」。2005 年，獲選 Discovery 頻道臺灣人物誌。同年，登