音乐剧给初中音乐教学锦上添花.docVIP

音乐剧给初中音乐教学锦上添花课题教学研究方案 一、课题研究背景 新《课程标准》在其基本理念中明确指出：“音乐教学包括音乐教学不同领域之间的综合；音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合；音乐与艺术之外的其他学科的综合。”音乐学科有其独特性，但与其他艺术的关系又十分密切的。音乐剧集音乐、舞蹈、美术、文学、戏剧等艺术于一身，是综合性很强的戏剧艺术。如果将音乐剧小型化，因地制宜地结合教材进行创作、改编使之成为适合学生表演的校园音乐剧，并将创作、改编、表演、评价这一过程引入到初中音乐课堂教学中，这一新的教学方式将是进行艺术实践的最好方法，是初中音乐教育改革中一个非常可行的、具有创新意义的尝试，也是符合现代教育思想、具有现实意义的改革课堂音乐教学的有效途径和方法之一。 校园剧是指发生在校园中的生产活动的总称，主要是指校园中的业余戏剧活动。而校园音乐剧则综合了戏剧、文学、美术、音乐、舞蹈等几大学科。它的出现丰富了音乐内容，更打开了学生接触音乐的视野、拓宽了思路，其中包含很多高尚思想道德的内容给孩子们以启发、唤醒、熏陶。如：《震撼》《灰姑娘》《白雪公主与七个小矮人》《东郭先生》等，经常接触优美纯洁的音乐，可以对他的道德情感的净化与升华起到潜移默化的作用，使之逐渐形成高尚的道德品质。一部好的校园音乐剧的播送，让学生从中了解美、认识美、接受美，以美导真、以美引善，让学生领悟到什么是人间的真善美、假恶丑，使千姿百态的美有所依附，促使学生形成高尚的情操，从而达到德育渗透的目的。 二、课题研究意义 音乐剧走进音乐教学模式，其价值与意义主要体现在： 1、表演音乐剧符合初中生身、心的发展规律 随着初中生的鉴赏能力提高，表现欲望逐渐增强。生理、心理日渐成熟，参与意识增强，情感丰富需要表达，创作欲望已开始萌发，教师应以此为贵，呵护之，发展之。而以音乐剧一种集“歌、舞、演”为一体的多元艺术表现形式，跨越“古典与通俗”的界限的多元的音乐风格，体现“传统与现代”的交融的多元舞台艺术，深受初中学生喜爱。参与音乐剧的表演正符合他们的心理需求，并可以使他们获得音乐、舞蹈、表演、美术等多方面艺术的熏陶。 2、表演音乐剧可以面向全体学生，创设和谐的教学环境 突出学生在教学中的主体地位，鼓励每个学生积极参与，使他们在音乐剧的表演实践活动中，形成良好的人文素养，开阔视野，提高表演水平，增强自信心，发挥表演才能。例如：在音乐剧排练中，鼓励学生带着与众不同的想法去体验和实践，并给予及时支持和肯定。教师激活学生的主体意识，是学生的能力得到充分释放，尊重学生个性和人格，鼓励学生异想天开，标新立异，质疑探索。在创作作品中和谐的教学环境使师生教学情感产生共鸣，实现师生思维同步，进而与所学作品产生情感共鸣，唤起学生创造热情和创造动机。这些都是我们音乐教师在课堂教学中所追求的。 3、表演音乐剧能培养学生的音乐兴趣，激发他们的学习热情，增强动作的协调性，丰富情感体验，享受美的愉悦，陶冶情操，同时又能潜移默化地进行思想道德教育。例如在排练《震撼》时，我们为《游击队歌》改编歌词，把同学与“网瘾”作斗争看成一场挽救同学的一场战争。学生通过对音乐的感悟产生角色感，进而发生情感状态和意向的微妙而深刻的变化，形成审美情操，从而完善、发展、健全人格完成了人格重塑过程。音乐可以使学生“从中感悟到人性之中最美好的东西——人的坚强、智慧、责任心和人与人之间的爱”。 4、音乐剧能使学生充分感受参加集体活动的快乐，体会个人与集体的关系，学会恰当地表现自己，增强与他人合作的能力，逐渐形成合作意识和团队精神。校园剧《震撼》其中一段戏是这样的，孩子在父母离异后无助与彷徨 ，主人公自暴自弃后老师与同学到处寻找主人公。在这两个场景中，我特别设计了一段很富有感情的音乐，孩子们在表演时，听到这段音乐，眼泪就情不自禁的滑落下来。这段音乐是以弦乐为主体，开始是以一把小提缓缓的飘荡出来，随着剧情的不断深入，弦乐组的加入，极大的渲染了场景，伴着弦乐组，班长情真意切的话语，这个时候大家的情绪到了极点，犯错的孩子意识到了带给大家带给集体的拖累，顿时泣不成声。这时候全小组的同学都哭了起来，都勇敢的承担起责任，并且在平时生活中对同学关注着、搀扶着，帮助着。同时也理解了有个和谐家庭对自己有多么重要。更理解家长和老师对自己的期望之情，勇敢的承担了自己应该承担的责任，更增强了与家人、老师和同学之间的爱。创设富有情趣的音乐情境，就会激发学生的兴趣和情感。 5表演音乐剧综合社会生活、科学、自然、文化相关连。综合艺术实践课的实验目的“音乐剧”综合艺术实践课涉及音乐（声乐、器乐、音效）、舞蹈（中外、民族、现代）、美术（图画、布景、道具、服装、化妆、制作）、戏剧（表演、道白、情节、矛盾、冲突）、文学（剧本、语言、朗诵）、曲艺、笑话等学科领域。以音乐为主线