人教版三年级下册荷花教学的设计.docVIP

《荷花》教学设计 【单元教材分析】 大自然的景物多么迷人，燕子呓呢，柳树发芽，荷花绽放，泉水丁冬流淌。本组以感受大自然的美好为专题，选编了《燕子》《古诗两首》《荷花》《珍珠泉》四篇课文，一个语文园地。前三篇为精读课文，后一篇为略读课文。四篇课文多角度地展现了大自然的美：有的描绘了春天燕子从南方飞来；有的描绘了二月的柳丝和万紫千红的春日；有的描写了夏日池塘荷花绽放；还有的描写了家乡的珍珠般的泉水。我们可以从这些绿柳飞燕、鸟语花香、潺潺流水中，感受春天的来临，倾听大自然的声音，欣赏大自然的美景，从而激发热爱大自然的感情。 【单元导读】 大自然的景物多么迷人。那数不清的山峦，道不尽的江河；那一望无垠的大草原，郁郁葱葱的森林……无不展示着自己的壮丽与神奇。（学习内容） 让我们一起阅读本组课文，去感受大自然的美好，并留心观察家乡的景物，记下自己的感受和发现。（学习方法） 【学习内容】 人教版三年级下册第一单元《荷花》、语文主题丛书《为地球撑起一把伞》中第65页《睡莲》。 【学习目标】 1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。 2、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。 3、体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。 【学习重点】 理解感受荷花开放的种种姿态。 【学习难点】 想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。 【学习流程】 一、谜语导入，激发兴趣 1．喜欢猜谜语吗？请听好了： 一个小姑娘，立在水由央，身穿粉红袍，坐在绿船上。（打一植物） 2．说说你了解到的荷花。（学生展示自己搜集到的有关荷花的资料） 3．叶圣陶爷爷笔下的荷花又是怎样的呢?（板书课题）我们一起走进课文。 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，把课文读正确、流利，遇到生字多读几遍。 2、接读课文，边听边思考：课文哪些段落具体描写了这一池荷花？ 　　三、品读美文，领悟语感： 　　1．指导朗读第一段： 　 （1）指名读第一自然段，思考：“一进门就闻到一阵清香”这句中“一……就……”这个关联词语说明什么？（荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口） 　 （2）为什么我一闻到清香，就赶紧往荷花池为跑去呢？ 　 （3）指导朗读：要把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到荷花的迫切的心情读出来。 　 （4）小结：“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人啊！ 　　2．观美景，入意境，品词句，重点学习第二、三自然段： 　（1）过渡语：一阵荷花的清香，吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去，我看到的荷花是什么样的呢？ 　（2）请同学们以自己喜欢的方式读二、三自然段。找出自己喜欢的句子划下来，然后在小组内交流，说说为什么喜欢它，再有滋有味地读一读。 　（3）作者先写了对荷花的总体印象“荷花已经开了不少了”，按理说，接着这句总写，下面就应该写荷花，可是大家看看，作者接下去写了什么呢？（荷叶） 　 作者为什么写荷叶呢？有很多同学喜欢这一句，谁能说说你为什么喜欢这一句呢？ 　你能告诉大家这一句美在什么地方吗？（让学生观察画面，理解“挨挨挤挤”，注意引导学生体会荷叶的数量多、形状大、颜色美） 　 （4）有谁喜欢写荷花的句子，请读一读。 　　这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。面对这一池美丽的荷花，作者用了一个什么词来比喻它呢（活的画）？请在书上找出来读一读。 　　作者把这一池荷花比作一大幅活的画，为什么？ 　　①请自由朗读第二自然段，你觉得这一池荷花哪儿美，像一幅画？（抓住荷花的“颜色美：绿叶、黄心、白花瓣；姿态美：全开的、半开的、花骨朵儿；整体美”认识荷花池的美得像一幅活的画。） 　　这荷花不但美得像画，而且像一幅什么样的画（活的画）？ 　　②再读第二自然段，从哪些词语可以看出这些荷花像是活的？（抓住“挨挨挤挤”、“冒”、“才展开”、“露出”、“破裂”等词语理解荷花的动态美。） 　　重点解读：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。” 　　a．谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？ 　　b．换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？（长、钻、伸、露、探、冲） 　　c．表演体会怎样长出来才可以叫做“冒”出来？（使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地……） 　　d.把这些词填到原句中去，再读一读，悟一悟。（多媒体课件展示：从挨挨挤挤的荷叶之间生机勃勃地冒出来的白荷花。） 　　e．激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？ 　（组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_______________。”写后交流：例如：“……仿佛想深深地吸一口新鲜空气。”“……仿佛在尽情展示自己的美丽容貌”等等。） 　　f.小