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理科教学探索 中学生物实验有效激发学习兴趣策略研究 吴 青，胡兴昌 （上海师范大学生命与环境科学学院，上海 ） 200234 摘 要： “兴趣是最好的老师”，能激发学生的学习热情，为学生提供持久的学习动力。在中学生物教学中，应 根据不同类型的实验采取不同的策略去激发学生的学习兴趣。 关键词：中学生物实验；激发学习兴趣；有效策略 G633.91 A 1009- 010X 2010 12- 0056- 03 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： （ ） 一、问题的提出 学得活、学得好，能获得较大的成功，并有效地减轻学生过 生物学实验是生物科学赖以形成和发展的基础，是检 重的学习负担[3] 。 验生物科学知识真理性的标准，同时也是生物教学中学生 生物实验的有趣性，生物现象的神奇，能对学生产生 获取知识和检验知识的重要媒介和手段，是提高学生生物 一定的正向诱导，引起学生的兴趣。这种学习兴趣的激发 科学素养的重要内容和途径[1] 。生物实验可以帮助学生提 是通过外因的诱导而实现的。在实验过程中，对学生设计 高实践动手能力、增强探究创新意识、激发学习兴趣。 的实验和采取的新颖实验方法，及时给以肯定和表扬，对 由于长期以来应试教育指挥棒的影响，且高考生物试 取得的成果，给以客观、公正的评价。让学生及时了解自己 卷中实验题型比重微乎其微，造成了生物教学中人为地减 的学习或实验成果，使学生产生一定的成就感，看到自己 少实验教学的情况。其次，由于课时限制、实验仪器材料等 所学知识在生活和工作中的意义，学生容易形成一定的自 诸多客观原因，导致教学方式单一。教师讲解实验要求，进 我价值感，从而激发学生的学习兴趣。 行操作演示，学生按步骤机械模仿的情况屡见不鲜，如此 三、在不同类型实验中激发学生学习兴趣的策略 往复，学生缺乏对实验目的的认识、思维僵化、按部就班， 从目前我国初、高中生物学教材和课堂教学的实际情 造成生物实验教学注重实验结果，忽视实验过程的局面， 况来看，中学生物学实验大致分为演示性实验、探究性实 甚至实验教学常常流于形式，不但不能帮助学生获取和巩 验、调查研究性实验、模型建构实验等几类。应针对不同类 固生物学知识，无法真正培养学生动手能力和创新能力， 型的实验，采取针对性的有效策略来激发学生的学习兴趣。 相反，严重时会导致学生对生物学科学习感到索然无味， 1.演示实验。 甚至产生厌学情绪。因此，借助生物实验这一有效途径，采 演示性实验是中学生物教学的组成部分，实验效果的 取有效策略激发学生对生物学科的学习兴趣，让学生在 好坏直接影响着学生对生物概念和规律的理解。演示性实 “乐学”中成长，已成为摆在生物教育工作者面前的一项义 验具有直观形象、鲜明性特点，并且能给学生以强烈的感 不容辞的任务。 官刺激。若能较好地运用这一教学方法，就能大大激发学 二、生物实验与学生学习兴趣的激发 生的学习兴趣。例如，教师在“呼吸作用”这堂课的一开始， 随着新一轮基础教育课程改革的不断推进，不难发现 就采用演示实验导入新课，教师在一广口玻璃瓶（尽量选 除了传统的演示实验和验证性实验外，探究性实验、调查 用小广口瓶）内放入数只小白鼠，在广口瓶的瓶口塞上带 性实验等多样化的实验类型层出不穷，多样化的实验类型 有一玻璃导管的橡皮塞，将玻璃导管的另一端放入装有少