著名幼儿教育专家袁爱玲教授谈女儿的成长.docVIP

“著名幼儿教育专家袁爱玲教授谈女儿的成长” 18年前，在女儿李源1岁8个月时，袁爱玲曾在《学前教育》发表了一篇题为《0一2岁婴儿有着海绵吸水般的知识吸收力》的文章，介绍了她对女儿进行早期智力开发实验的成果、方法和理念。如今，李源已长成一名婷婷玉立的大姑娘，2004年摘得广东省高考英语单科状元的桂冠，同年，以TOEFL665的成绩被美国知名学府康乃尔大学录取。除了“成绩优秀”这一项，细细翻阅李源的履历，你不得不惊叹于她的“全能”：各学科，演讲。写作、乒乓球、网球、游泳，器乐、戏剧表演……每一项都取得了骄人的成绩， 那么，在这些成绩的背后，除了李源个人的努力，家庭又给予了她怎样的教育呢?带着这样的疑问，本刊记者对李源的母亲——著名幼儿教育专家袁爱玲教授进行了采访。 记者：李源从小到大一直非常优秀，作为她的母亲，您对她的成长有没有做过特别的规划? ?? 袁爱玲：特别规划没有，但我一直有一种比较明确的理念，那就是培养孩子要“先紧后松”，这犹如放风筝，在风筝刚放飞的时候要拉紧，飞起来后就可以逐渐放松。在0-6岁期间，尤其是0—3岁阶段，对孩子的培养教育一定要严格，要特别注重良好行为习惯和健康心理品质的养成。学前阶段的基础打好后，随着孩子年龄的增长，父母为孩子创设的家庭人文环境则要越来越宽松。因为孩子入学后，学校的学习计划已经比较有系统，学习任务也比较重，如果再给孩子增加压力反而不利于孩子的成长，也只有这种宽松才能锻炼孩子的独立自主精神和自我教育的能力。可是我发现目前不少中国家长是颠倒过来的——先松后紧，在孩子小的时候，认为孩子小、不懂事而一味纵容，等到他们认为孩子应该接受管束了，孩子的许多不良习惯已经形成，再改造或矫正就要花上数倍的努力，效果并不理想，有时这种强行矫正也容易使亲子间产生情感的对立。还有一些家长，孩子都上高中了，还要干预孩子的作业，先做哪科，再做哪科，这其实是极不利于锻炼孩子的独立精神和挖掘自我的潜力的，这也是目前许多青少年独立性差的原因之一。 记者：学前期的教育确实非常重要，作为一名幼教专家，您对女??的早期教育秉承了怎样的思想呢? ? 袁爱玲：我对女儿的早期教育，应该是遵循了两个思想。一个思想是在每个发展阶段要抓住关键发展任务，加大培养力度。另一个思想就是一定要全面均衡，不管是学习、体能、艺术等都要能够平衡发展。因为孩子将来想要在某个方面得到充分发展，一定要以高度的全面发展作为基础。孩子的发展好比一座宝塔，底座越宽厚，最后的塔尖才能垒得越高；如果底子很狭窄，塔尖是垒不高的。所以，父母要尽可能地给孩子全面的教育，提供全面的经验、广泛的知识，而不能过早地进行某一方面的特殊教育，使孩子丧失其他发展的可能性。 记者：您在李源1岁8个月时写的一段文字记录了您对她进行早期智力开发实验的成果，包括听懂大量的英语单词和一些简单的英语短语，能在世界地图上认识4多个国家等等。这是不是一种刻意的知识记忆训练下的产物，与目前社会上许多家长对孩子盲目灌输各种知识有本质的差别吗? 袁爱玲：这个问题问得很好。 其实，这些知识完全是女儿在不知不觉的娱乐游戏中掌握的。除了你刚才提到的那些可以说是比较显性的成果，我女儿也养成了较好的学习习惯和注意品质，对阅读产生了强烈的兴趣，具有丰富的想像力和较强的概括能力。??而我对女儿进行的潜能开发实验，很大程度上吸收了美国著名脑科学家、幼儿教育家格伦多曼的教育思想和方法。在美国费城，格伦多曼率领100多名专家开办了“人类智力开发研究所”，用他们的方法教育孩子，普通婴儿到2岁就能认识4000多种事物，用两种或两种以上的语言交流，能读许多书，熟悉世界地图，能形成强烈的求知欲，视学习为生活中最快乐的游戏，等等。他们通过五十多年的实践证明：教育开始得越早越好，从孩子1岁开始教育比从2岁开始容易，从2岁开始教育比从3岁开始容易……从5岁开始教育比从6岁开始容易；人脑并非是自然地生长发育的，它的发育速度能被人为地停止、减慢或加快，若要增进大脑发展潜能，就要增加刺激的频率、强度和持续时间，充分利用大脑发育的五个通道—看、听、触、嗅、味等感官；?我的早期教育实验并非占用了孩子所有清醒的时间或逼迫孩子超限度地去看、去听，我每天只是利用了很少的一部分时间和精力，让孩子接受有用的刺激，就收到了很好的效果。这也使我深切地体会到，婴儿的学习潜力实在太大了，他们能够十分容易地掌握许多东西。我们知道，孩子在清醒时，他们的眼睛每时每刻都在看，耳朵每时每刻都在听，由于年幼，他们还没有形成自己的选择能力，成人提供什么，他们就接受什么，看一幅草图与一幅世界名画，对视觉细胞的刺激强度是一样的，听一句骂人的话与听一句美妙的诗对听觉的刺激强度也是一样的，与其让杂乱无章的无用刺激充斥孩子的耳目，为什么不让他们有系统地感受一些良好的、有用的刺激呢?