中学教师的教育教学研究_与克拉玛依十三中教师研讨.ppt

中学教师的教育教学研究_与克拉玛依十三中教师研讨 一、教育科学研究的涵义 教育科学研究是对教育的科学研究。 科学研究是系统地收集和评价信息的探索过程，目的在于认识我们所要研究的问题的本质及其规律，从而得到解决问题的答案。答案分为两大类型：基础研究中的抽象的答案，应用研究中的具体答案。 1、进行科学研究首先要有未知的问题，然后对这个未知问题进行研究，得出答案，这个答案即为研究结论。科学研究的实质就是对未知问题提出解答。 未知问题——解答 （1）有待于解决的问题 （2）有待于验证的问题 （3）有待于回答的问题 例（1） 提高中学生学习积极性的研究 （2）中学数学两种教学方法的比较研究 （3）克拉玛依十三中学生学习方法的调查研究 研究课题就是有待于解决、验证、回答的问题。 解答就是研究成果。 不同的问题其研究目的不同。 （1）探索出提高中学生学习积极性的有效方法。 （2）比较两种中学数学教学方法的教学效果是否相同。 （3）了解克拉玛依十三中学生学习方法的状况。 研究成果就是研究目的的达成。 在中小学的课题研究中一个普遍的误区是不能正确理解研究目的的涵义和作用。 ①把研究意义与研究目的混同 研究意义与研究目的是两个不同的概念。比如课题“克拉玛依十三中学生数学学习现状的调查研究”，研究目的是“了解学生目前的数学学习目的、学习兴趣、学习方法、学习表现、学习能力等方面的状况。”而研究意义则是“为数学教师研究如何教好数学课，切实提高学生的数学成绩、数学学习能力提供有关资料。”课题“初一生物课不同实验程序的比较研究”，其研究目的是：“比较初一生物学新课教授中‘先听讲、后实验’和‘边听讲、边实验’的教学效果是否相同，并研究其影响的具体表现。”而研究意义则是“为把学生听教师讲课和自己动手做实验这两个重要手段结合好，取得更好的生物学教学效果提供理论与实践依据。” 例：课题“在教学中培养学生创新精神的策略研究”，研究目的是这样写的： 能够为素质教育实践中真正有效地培养学生的创新精神提供理论支持，研究成果将有助于深化关于创新能力的理论认识。 点评：这就是把研究意义写成研究目的了，而且研究意义写得也太大。 ②把研究目的写得太多太大太难 把研究目的写得太多太难，很难达到或不可能达到。也不能与课题无关。 例：开发中国传统文化元素提升航空服务专业学生职业素质的研究 研究目的：促进中国素质教育的实施、提高教师素质、提高家长素质、促进学生就业 不同的课题其研究方法不同。 有待于解决的问题主要用行动研究法； 有待于验证的问题主要用实验法； 有待于回答的问题用调查法。 在中小学的课题研究中另一个普遍的误区是不能根据课题正确确定研究方法。 每一项课题研究都要使用研究方法。但是不同的介绍教育科研方法的书中写的研究方法也不同。罗列出来，大致有抽样法、观察法、调查法、实验法、追因法、经验法、比较法、历史法、文献法、预测法、统计法、测量法、表列法、图示法、内容分析法等。这给教师学习和使用研究方法带来了困惑与困难。有的教师在课题论证中写了一大堆方法，好像写的方法越多课题就越有研究水平，但究竟怎么研究却并不清楚。其实对于教师的课题研究来说，用不着列出这么多方法，方法越多越容易糊涂。如课题“在中学学科教学中，通过学生主体参与培养学生创新能力的研究”，研究方法是“以行动研究法、文献研究法、实验法、观察法、调查法、谈话法、问卷法为主”。这么多方法还只是“为主”的方法，再加上“为辅”的方法就更多了。 方法越多说明研究者越不知道如何研究，也越不理解这些方法的涵义。调查法中就包括访谈与问卷，行动研究法与实验法一般不会放在一个课题中。其实这个课题的研究方法只要写为“以行动研究法为主，以调查法为辅”即可。还有的把开主题班会、实践方法、教学干预、资料收集法、讨论法等都作为研究方法，把一些研究中的具体措施与研究方法混同。 教育科研方法体系： 三个层次：哲学方法、一般科学方法、具体研究方法 （1）哲学方法，以唯物辩证法为中心。对教育研究的指导作用可以从五个基本观点中体现出来：实事求是的观点、普遍联系的观点、运动发展的观点、矛盾统一的观点、质量结合的观点。 （2）一般科学方法，主要指系统方法，包括系统论、控制论、信息论、耗散结构论、协同学、突变论的基本思想和方法。 有三条基本原理：反馈原理、有序原理、整体原理。 （3）具体研究方法，包括两大部分：思辨方法和实证方法。 ①思辨方法是认识事物的本质和理解事物的意义时所用的理性思维方法。包括形式逻辑的方法（思维形式、思维规律、逻辑方法）、辩证思维的方法、语言分析的方法、意义理解的方法。思辨方法就