高中数学课程的基本理念.pptVIP

寻找适合学生发展的教育 ---参加市新高考教育考察团到沪杭学校参观学习体会 龙湾区教师发展中心 黄高湧 （一）围绕学生培养目标 高中的多样化核心是课程的多样化，课程的多样化就是要给学生更多选择的机会，所以寻找适合学生发展的课程非常重要，这样就要求学校探索课程时候有一个框架，在努力探索适合学生发展的教育。学校培养目标就为学校课程建设明确了目标，使得学校整体设计与实施课程才会有了方向。 现代学校建设不仅要反映办学目标的基本要求，更应依据学校传统、现实优势、教育追求，走特色办学之路。这不仅是学校在竞争与发展中立于不败之地的发展战略，更是全面培养有个性学生的必然选择。 学校应该创设一切有利于学生身心发展的活动，尊重学生个性，努力构建学生的精神家园。老师都要参与育人，就要求教师关注学生，在整个教育过程，对学生的教育要有整体性和一贯性的观念,应该尝试把班级还给学生，让学生自主管理；把舞台还给学生，让学生自己成长；让评价权还给学生，让学生自我评价。 课程建设以学生发展为本，为学生的终生发展奠基。把课程选择权交给学生,更多地满足学生选择的需求。学校要联结培养目标与课程体系的关系,明确学校课程的总体框架,形成自己特色的课程结构，构建适应学生发展和满足学生多样选择的课程体系，以激发学生的内驱力，提升学生的学习力，培养学生的创造力，推进深化新课改实施。 3.适合学生，深化有效教学改革 3.适合学生，深化有效教学改革 课程在学校教育中处于核心地位,教育的目的、价值主要通过课程来体现和实施，因此课程改革是教育改革的核心内容。在寻找适合学生发展的教育的道路上，学校首先考虑架构适合学生的课程体系。 在规范办学（每周不超过39课时，每天保证体育锻炼1小时等）前提下学校从课程出发，对必修课程进行了校本化开发，通过增减教学内容，调整教学难度，改变教学进度，编写适合学生的学案，以适应学生的不同需求。 对选修课程进行校本化建设，着重考虑： 1.秉承学校的办学目标、办学理念和学校的办学特色,架构选修课程群。 2.在尊重学生差异性的基础上,课程分层分类设置为适合学生发展的教育创造条件。 3.学校开发课程时最大化利用高校等校外优质资源。 4.学校设置职业技能实践周,集中开设职业技能类课程。 学校的选修课建设为寻求适合学生的教育的道路开辟了一条途径。然而，占高中课时总量三分之二的必修课仍然按照“行政班”教学，成为了制约学生个性化发展的主要原因。 从生源结构、生源现状、教学现状、学生职业倾向、教师队伍等方面对必修走班进行了顶层设计，要确立尊重差异与选择、动态调整等原则。 学校要形成一种扁平化的管理结构，提高了管理的精细化和高效率，深化课改背景下的分层走班教学，行政班与教学班同时存在，教学管理难度增加，需要构建“三位一体”的走班管理体系，促进改革的有序高效进行， 一是教师双岗管理，即行政班班主任与任课老师协同管理，确立任课老师是教学班的核心，是教学班中教学、纪律、质量、安全管理的第一责任人，对任课老师的基本要求是一岗双责，既要完成学科教学任务，又要承担起对所任的教学班学生的管理的责任。 二是学生自主管理，教学班设班长，管理本教学班的班务，上课点名、维持纪律、卫生监督、收发作业、加强与老师的信息交流等工作。 三是成长导师指导，以双向选择的方式，为每位学生配备成长导师，关注学生的个性发展；在学习过程中，成长导师将对学生的个性特征、学科成绩、学习兴趣、认知水平、学习潜力等方面进行跟踪，帮助学生选择与其志向、兴趣相一致的课程，做到思想上引导、学业上辅导、心理上疏导和生活上指导。 （三）要过程实施，凸显适合与差异 分层走班教学并不是降低教学要求，而是让学生清楚自己的学习状况，找到适合自己的位置，各层教师根据学生的不同状况施以不同的教学方式，让不同的学生在学习上得到不同的、且与其基础相适应的教育，获得相同的发展权利，让每个同学都有最大的进步。 学校根据每位学生的学习情况给出分层建议,学生根据自己的实际情况、学习意愿并考虑到进一步学习的需要选择不同的层次，在尊重学生自我选择的基础上，参考学科老师的意见对学生进行分层调整，编排分层教学班课程和教师，形成“一生一课表”，如果学生对所在层次感到不适合，可以提出换层申请。 走班的好处在于给学生营造良好的氛围，基础薄弱的同学，上课