教学设计方案张如霞.doc

2011教师教育技术培训 PAGE PAGE 1 教 学 设 计 表 学科名称： 语文 授课班级： 初二1班 工作单位： 汕头市同平中学 教师姓名： 张如霞 章节名称 《生物入侵者》 学时 1 课程标准 根据《语文课程标准》中语文学科性质和地位的定位：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是评议课程的基本特点。”为此，在设计本单元教学时要注意着重培养学生的语文实践能力，不宜刻意追求语文知识的系统性和完整性。 教学目标 知识和技能目标： 1、理解、积累“劫掠、栖息、藩篱、归咎”等词语。 2、了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。 过程和方法目标： 1、理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读科普文的能力。 2、分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。 情感态度和价值观目标： 了解生物“污染”，增强防范意识，为建设家园、保护家园而努力。 学习内容 分析 《生物入侵者》是一篇事理说明文，采用逻辑顺序说明事理，条理清晰，说明方法得当，是一篇规范的说明文，写法值得我们初学写作者借鉴。文中介绍的有关生物污染的知识，应学会运用，提高防范意识，加强生态意识，了解当地自然风景的价值，抵抗外来生物的侵入。 学习者特征 分析 本班学生在上一单元初学说明文时，对于说明文的写作顺序、说明方法等知识掌握较牢固，但上一单元的说明文主要写作顺序都以时间顺序或空间顺序为主，逻辑顺序的篇目接触的不多，因此在讲解时会试图帮学生理清概念并让学生能自主分辨说明文的写作顺序，学会学习。 教学重点 及解决措施 了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。 解决措施：给巴西龟起名的活动，引起学生对它的兴趣，然后强调巴西龟是危害最大的生物入侵者，巨大的反差调动起学生强烈的求知欲，教师适时提出问题，学生就会全身心地投入到寻求知识的过程中。而速读中的收获又会激发学生的成就感，进而促进其更深入地探究。 教学难点 及解决措施 1、理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读科普文的能力。 2、分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。 解决措施：让学生深入文本，通过对文字做细致揣摩，感悟文章的语言魅力。然后通过展示交流的方式，对文字，对文章进行深刻的体味，并理清本文的说明顺序。 教学设计 思路 一、创设问题，激发探究欲 二、带着“发现”的眼光读课文，解答疑惑 什么是“生物入侵者”？ 三、带着“探究”的眼光读课文，探究应用 1、作者先后介绍了关于“生物入侵者”的哪些知识？ 2、文章使用了哪种说明顺序？ 3、本文运用了哪些说明方法？ 四、带着“思辨”的眼光读课文，知识拓展，提高警惕 1、你还知道哪些“生物入侵者”？ 2、通过这节课的学习，你有哪些收获？ 五、课堂总结 六、布置作业 收集生活中发现过的生物入侵的现象。 信息技术应用分析 知识点 媒体内容与形式 教学 作用 使用 方式 占用 时间 媒体 来源 情境导入 重点字词学习 问题导入 总结 可爱的巴西龟图片 演示文稿出示重点字词的读音及字词解释 演示文稿出示完整问题 演示文稿展示 B D AGH J E E B F E AE A A 说明：教学作用、使用方式和媒体来源只需在下面查找对应的内容，填写字母即可。 1、媒体在教学中的作用： A.提供事实，建立经验 B.创设情境，引发动机 C.举例验证，建立概念 D.提供示范，正确操作 E.呈现过程，形成表象 F.演绎原理，启发思维 G.设难置疑，引起思辨 H.展示事例，开阔视野 I.欣赏审美，陶冶情操 J.归纳总结，复习巩固 K.自定义。 2、媒体的使用方式： A.设疑—播放—讲解 B.设疑—播放—讨论 C.讲解—播放—概括 D.讲解—播放—举例 E.播放—提问—讲解 F.播放—讨论—总结 G.边播放、边讲解 H. 边播放、边议论 I.学习者自己操作媒体进行学习 J.自定义