酸化学通性说课稿6.docVIP

酸的通性说课稿 一说教材 1.教材的地位及作用本节课是第八章的第节，是基于前面盐酸和硫酸性质学习的基础上建立起来的。这是初中比较系统总结一类物质的性质，具有归纳总结提高的一节课教学目标1）知识目标： 了解酸的通性以2）能力目标： 掌握从个别到一般的认识事物的过程。知道物质的结构决定物质的性质通过对实验现象的观察和分析及实验探究，培养学生善于观察思考，勇于发现问题、解决问题的能力和培养学生语言表达能力，归纳总结知识能力。3）情感目标 培养学生从现象到本质，从感性到理性的科学认知方法。激发学生学习化学的兴趣，体会勤于思考、严谨求实和勇于实践对于人们认识物质的意义。教学重点及难点 教学重点：酸的通性教学难点：结构决定性质性质决定用途二、说教法 化学是一门以实验为基础的学科。它通过教师演示实验或组织学生亲手实验操作，能把书本知识由抽象变成具体，变无形为有形，使学生易于获取多方面知识，巩固学习成果，培养学生的各种能力。这一节课的知识特点和学生的实际情况及培养的目标，我采用“发现问题”——实验探究教学法。主要是通过学生：发现问题（创疑）→实验探究（探疑）→谈论问题（释疑）→演绎推理解决问题（解疑）→创新思维等一系列学习活动过程，师生双方相互配合，相互了解，这样充分调动学生的学习积极性和主动性，激发学生学习化学的兴趣，保持学生学习化学的兴趣，体验学习化学的快乐，使学生学会“自主学习、合作学习、探究学习”。在教学过程中，我改变原来的授课方式，以问题为中心组织教学，将新知识置于问题情境当中，启发学生探索和发现，激发学生思维，让学生分析问题，解决问题，并把化学思维引入课堂，让诸多教育因素生动自然地产生作用 在复习旧知识的基础上，从酸的结构上的相同点，使学生充分认识到结构决定性质，性质决定用途的辨证唯物主义观点。三、说学法 结合本节课的特点及所设计的教学方法，我力求指导学生掌握以下两种学习方法：实验探究法，通过探究酸的性质，从探究中发现问题，分析问题，从而提高学生解决问题的能力。归纳总结法 ：对于学生获取的信息进行整理加工形成知识的内化提高 四、教学过程l、H2SO4 、HNO3的物理性质。 2．让学生回忆已学过的有关酸参加反应的化学变化，引入新课。 （二）合作交流 探究新知 引导学生探究试验 1．酸跟指示剂的作用 （1） 引导回忆及猜想：先请学生思考紫色石蕊溶液中通入CO2会有什么变化，为什么？猜想：稀HCl和稀H2SO4滴入紫色石蕊溶液中会怎么样？有什么规律？ （2）教师实验演示：在稀盐酸中分别滴入紫色石蕊试液和无色酚酞试液观察溶液颜色有什么变化？ （3）让学生描述实验现象：紫色石蕊试液遇酸变红色，无色酚酞试液遇酸不变色； （4）让学生得出实验结论：稀盐酸或稀硫酸能使紫色石蕊试液变红色，使无色酚酞试液不变色； 2．酸跟金属的反应 （1）引导回忆：铁制容器能不能盛放酸（如盐酸）？ （2）教师实验演示：在盛有镁和锌的试管里分别滴入稀盐酸，让学生观察有什么现象； （3）描述实验现象：均有气泡产生，且镁反应快，锌反应慢； （4）让学生书写反应的化学方程式：Zn + H2SO4 = ZnSO4+ H2↑ （5）教师引导学生得出实验结论：酸能与较活泼的金属（如镁、锌、铁、铝）发生置换反应，放出氢气并生成盐； 3．酸跟盐的反应 (1)引导回忆：实验室用什么药品制备二氧化碳气体写出化学方程式,酸与盐如何反应呢？ (2) 教师实验演示：在盛有硝酸银的试管里滴入稀盐酸，再滴加几滴稀硝酸，让学生观察有什么现象？ (3) 描述实验现象：有白色沉淀产生，且白色沉淀不溶于稀硝酸。 (4)师生共同书写反应的化学方程式： CaCO3+2HCl==CaCl2+H2CO3 AgNO3+HCl==AgCl↓+ HNO3 (5)学生总结出实验结论：酸能跟某些盐反应，生成新酸和新盐。 4．酸与金属氧化物的反应 (1)引 导：金属易生锈，例铁生锈，表面的锈如何除去， (2)教师演示实验：在试管先加入氧化铜粉末，再加入稀硫酸，在酒精灯上加热，不停的振荡，观察变化情况。 (3)让学生描述实验现象：黑色的氧化铜粉末逐渐溶解，溶液由无色变为蓝色。 (4)师生共同书写反应的化学方程式：CuO+ H2SO4=CuSO4+H2O (5)学生总结实验结论：酸与某些金属氧化物反应，生成盐和水。 5．酸与碱的反应 (1)引导回忆：设疑酸与碱反应吗？ (2)教师实验演示：在NaOH溶液的试管中，滴入几滴酚酞试液（介绍酚酞是一种酸碱指示剂，遇酸不变遇碱变红），再逐滴滴入稀HCl，并振荡，观察溶液变化情况。 （3）让学生描述实验现象：溶液由红色变为无色。 （4）让学生试着书写反应的化学方程式： （5）学生得出实验结论：酸与碱能发生中和反应，生成盐和水。 6.根据前面所写化学方程式总结得出