当前职业教育科研现状20131127职教相关培训班.pptVIP

（二）对学校中职教育科研工作的建议 1、从制度层面建立科研激励机制，激发广大教师参与科研的内动力。 要把开展教育科研的情况纳入教师年度考核指标体系，鼓励教师结合教学实践，围绕深化教育教学改革、提高教学水平开展科学研究。 * * 2013年11月，对60余所省级以上重点中职，130名教师的自主学习状况进行了调查，结果显示：自己平时经常学习的教师有65人，偶尔学习的有63人，从不学习的有2人。 2、加强与职教科研机构、与高校、与行业企业之间合作，形成协同创新联盟，促进资源共享，联合开展攻关。 3、建立学校校本研修制度。 校本研修以促进学生发展为宗旨，以课程实施过程中学校所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，既注重解决实际问题，又注重概括、提升、总结经验、探索规律。 * 对加强和改进我省中职教科研工作的思考 四川省教育科学研究所 曾宁波 研究员 597946865@ * 一、对我省中职教科研总体发展水平的估计 ——从课题立项数量看 2013年度四川省教育科研资助金项目立项课题——职教类立项情况 在42项重点课题中，职教类仅有3项。 一般课题100项，职教类仅有4项。 立为全国教育科研规划课题的更是凤毛麟角。 ——从获奖情况看 通过对四川省第五届普教教学成果及职教类申报数量、获奖分析：收到职教类研究成果申奖材料50项，占申奖总数的7.5%。 304项成果候奖中，职教类有36项。占拟获奖总数的11.85%，未达到16%的分配名额。 中职类成果公示情况： 一等奖的有4项； 二等奖14项； 三等奖18项。 * 对四川中职类获奖成果简要评价 1、从所研究解决问题的实践价值看 实践性：研究解决的问题既符合本区域、本校教育实践的需要，又是当前我国、我省教育改革和发展实践中的普遍性问题。 重要性：研究解决的问题是我省教育改革和发展中的热点、难点、重点问题。 先进性：所研究解决的问题的分析、分解，反映了教育实践、教育理论的先进主张。 * 2、从研究成果的科学价值看 核心主张和理念真实反映在教改措施中； 教改措施有相应的案例、活动等事实支撑； 措施、策略和方法能够有效解决核心问题； 理论认识较深刻、科学； 改革思路较清晰，措施系统、可操作，具有推广价值。 * 3、从教育改革效果及进步价值看 变化深刻：基于改革的思路、理念、措施，教改范围内的教育活动发生了深刻变化； 受益面广：教改范围广，受益单位，受益者面积大； 推广：成果不胫而走，得到他人学习借鉴； 水平：成果新颖，在区域内处于先进水平。 ——从获奖成果的研究范围看C:\Users\thinkpad\Desktop\职教科研pp四川省第五届普教教学成果候奖名单（中职类）.xls * * 四川中职类研究范围呈现出以下特点： 1、研究范围窄，主要限于德育、课程教学改革研究。 2、职业教育难点热点问题研究少。 3、论题陈旧老套、缺乏新意。 对职业教育可持续发展、提高职业教育吸引力、区域职业教育、农村职业教育等职业教育宏观政策与发展战略研究较少涉及。 * 对职业教育教师专业化发展问题研究少。如建立健全职教教师专业化制度；强化“双师型”教师队伍建设；完善兼职教师队伍； 对专业教学质量标准、教学质量评价等等问题几乎没有涉及或少于涉及。 3、理论研究成果在教学实践中的应用研究少。 * * ——从职教科研方法看 研究的规范性不够，在研究方法上存在不少问题： 一是研究方法落后，从实证角度看，有关统计学方法的引进不够深入，数据统计处理水平还比较低，定量研究有待加强。 从规范研究的角度来看，质的研究范式如现象学研究、人类学研究尚未在研究中广泛使用。 二是研究方法运作不规范，往往是论题前设不清晰，设计不严密，步骤不明确，数据和理论的关系不密切； 三是以定性研究为主，又以工作体会、经验研究、个人见解等描述性方法为主，导致主观经验主义色彩较重，结论缺乏说服力。 * * ——从职教科研管理来看 9个市单独设立了职教室，并有专职职教科研人员。成都有9人、德阳有6人，其余有1—3人。 7个市州设立有职教室，并有1名以职教教科研为主的兼职教研员。 其他市州或由教育行政部门兼顾，或安排了兼职人员。个别市州甚至没有确定兼职人员。 总体看，我省职教教科研管理机构、人员建设和制度建设还非常薄弱。 以上六个方面说明，我省中职整体研究水平和研究能力还十分薄弱。 二、影响我省中职教师参与科研的原因分析 （一）外部激励与约束因素的影响 学校的科研氛围、科研管理制度、科研工作地位、科研保障条件、科研奖励机制、科研工作任务要求等对教师参与科研具有重要推动作用。 成都市工业职业技术学校刘勇等对某集团学校1200余名教师的调查显示： * * 从表8可以看出，中职学校在建立科研激励与约束机制，发挥保障与服