课题申报书-提升小学生实践创新素养的数学教学策略研究.doc

常德市教育研究课题 立 项 申 报 书 课题名称：《提升小学生实践创新素养的数学教学策略研究常 德 市2017年制提升小学生实践创新素养的数学教学策略研究 实践创新 主持人姓名 艾中玲 性别 女 民族 汉族 出生年月 1980．4．9 行政职务 专业职务 一级教师 学历 本科 研究专长 数学教学 主持人姓名 陈胜新 性 别 男 民族 汉 出生年月 1960．9．6 行政职务 专业职务 高级教师 学历 大专 研究专长 小学教育 工作单位 桃源县架桥镇中心小学 通讯地址 桃源县架桥镇中心小学 邮政编码 415701 电子信箱 8965308@ 预计完成时间 2019.12 主 要 研 究 人 员 姓名 性别 年龄 职称 职务 单 位 签 名 蒋俊杰 男 42 一级教师 校长 架桥镇中学 陈志贵 男 53 一级教师 教师 架桥镇中学 覃文中 男 47 一级教师 教研员 架桥镇中学 钟发喜 男 48 高级教师 校长 架桥镇中心小学 谌异明 男 42 一级教师 教导主任 架桥镇中心小学 彭娟 女 24 二级教师 教师 架桥镇中心小学 刘开心 女 22 二级教师 教师 架桥镇中心小学 杨珍珍 女 24 二级教师 教师 架桥镇中心小学 冯陈 男 28 二级教师 教师 架桥镇中心小学 覃瑀 男 22 二级教师 教师 架桥镇中心小学 二、课题设计（控制在3000—4000字之间） 1、课题界定（诠释课题名称中的核心概念，明确研究对象与范围） 2、选题缘由（研究背景、研究现状述评、理论依据、研究意义） 3、研究思路（研究目标或理论假设、研究内容、研究方法、研究步骤、人员分工） 一、课题界定 （一）核心概念 实践创新素养中国学生发展核心素养学生发展核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养，具体细化为18个基本要点。包括劳动意识、问题解决、技术用等基本要点。实践创新素养主要是学生在日常活动、解决问题、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现是学生具有动手操作能力、具有好奇心和想象力，敢于质疑；善于提出新观点、新方法、新设想，并进行理性分析，做出独立判断；善于发现和提出问题有解决问题的兴趣和热情；能依据特定情境和具体条件，选择制定合理解决方案；具有创客意识，能将创新理念生活化、实践化等。实践创新素养素养在课程标准中落实的方式方法教学媒体等的总体考虑，也就是说教学策略是在教学的过程中，各个环节中使用的指导思想和方法。 结合本课题，其中的“数学教学策略”可进一步界定为：为提升小学生实践创新素养而提供的数学教学服务、以促使实践创新素养的形成和发展为教学目标和教学效果而选择的数学教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等。教学策略的形成及推广进程则是业已作出的选择行为在具体的教学情景中遇到不可预测的偶然事件，这时教师个体需要对选择行为进行反省，继而作出再选择，直到达到最终目标。 因此本课题的内涵是：在小学数学的教学中，围绕实践创新素养的提升进行各种教学活动、研究活动，主要侧重于“三要素”对提升实践创新素养中两个基本要点——问题解决技术运用基以及基技能在对小学生进行数学教的过程中，尽量素养相关知识点将数学思与素养进行融合种能力两要点能力2014年教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，出“教育部组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”2016年9月13日上午，中国学生发展核心素养研究成果在北京师范大学发布。学生发展核心素养2011版学科课程标准中，缺乏对素养明确的界定、系统的阐述，对跨学科的素养相对忽视，论述的“核心素养”往往与课程的内容相脱节。学生发展核心素养课堂教学提学生主渠道，只有深化了，才能将新课程真真切切地体现在学生活中。但纵观目前课堂教学，由于陈旧的教学观念和长期应试教育的影响，课堂教学方式单一，学生学习被动，缺乏学习兴趣，学习潜力难以得到发挥，课堂教学失去了活力教师忽视了对学生基本与基本能力的培养使培养学生的成为一句空话。我们必须探求新的教学方法，改革教学模式，提高教学质量和效益，使课堂教学成为培育学生素养的温床。在《九年义务教育全日制学教学大纲（试用）》中提作为基础教育的小学数学教学应以提高学生的数学素养为教学的终极目标。根据目前教现状和本地实际提出课题。数学素养东北师范大学教育学部关于数学核心素养几个问题对数学核心素养的理解数学核心素养的特征马克思主义人的全面发展学说人的全面发展包括人的体力和智力的全面发展、社会关系的全面发展、人的需要的全面发展等根据马克思关于